故鄉導學案配答案
故鄉導學案配答案
故鄉
提起故鄉，就會想到那桃花盛開的美麗，小橋流水的清幽，牧童短笛的悠揚以及民風人情的淳樸。故鄉在我們心中是那樣的美好，令人神往。于是，人們總會在飽經思鄉之苦和深受輾轉之累后，回到夢魂牽繞的故鄉。但一切在變，再次展現于眼前的故鄉又是怎樣的呢？讀魯迅的《故鄉》，跟他一起同行，才忽然感覺到現實的故鄉讓人無限的悲涼：為什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？為什么當年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改變了這些？不由得引起了人們深深地思考。
1．理解小說中的景物描寫及作用。
2．分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會文章對比的寫法，并探討人物發展變化的深層次原因。
3．理解小說中議論的作用，讓學生體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以及扭曲。
第一課時
一、新課導入
“月是故鄉明”，鄉情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經滄桑的魯迅先生對故鄉的體驗又何嘗不是如此?透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書層，景色優美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉給了他怎樣的體驗呢?
二、自學指導（一）——預習與交流
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。
秕(bǐ)谷 鵓鴣(bó gū) 顴(quán)骨 折(shé)本 ．．．．．
潺潺(chán) 伶仃(líng dīng) 恣睢(zì suī) ．．．．．
2．解釋下列詞語。
蕭索：荒涼、冷落的意思。
家景：家庭的經濟狀況，也叫家境。
無端：沒有來由，無緣無故。
如許：如此，這樣。
鄙夷：輕視，看不起。
輾轉：經過許多人的手或經過許多地方。
恣睢：放縱，放任。
景況：光景、情況；本課指生活狀況。
伶仃：孤獨、沒有依靠。
愕然：吃驚的樣子。愕，驚訝；發愣。
寒噤：因受涼或受驚而身體顫動。
松松爽爽：形容輕松爽快。
3.作者簡介
魯迅(1881－1936)，清光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會稽縣(今紹興市)東昌坊口。原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。至三十八歲，使用“魯迅”為筆名。浙江紹興人(祖籍河南省正陽縣)，是文學家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，他是中國現代文學的奠基人之一，母親魯瑞、父親周伯宜。他一生中寫過小說和散文，雜文,其中雜文700多篇，為我們留下3800多萬字的文學巨著。小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，本文選自《吶喊》。
4.背景鏈接
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了深刻的剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）整體感知
1．快速閱讀課文后能用簡潔的語言復述小說的內容，找出本文的線索。
【交流點撥】小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受。
2．請大家將課文分成三個部分，并概括每一部分的主要內容。
【交流點撥】1.(1~5段)寫故鄉蕭條的景象、“我”回故鄉的目的和原因以及復雜心情。
2.(6~77段)寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了故鄉人的變化。
3.(78~88段)寫“我”離開故鄉時的感受和心情。
（二）深層探究
課文在前面幾段分別寫到了現實故鄉的景色和記憶中故鄉的景色，在文中找出這些語句，兩幅截然不同的圖畫各有什么特點？兩幅圖畫在文中各有什么作用？(體會小說環境描寫的作用)
【交流點撥】現實故鄉圖景：勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
記憶故鄉圖景：景物——天空、圓月、西瓜、沙地；色彩——深藍、金黃、碧綠；景象特點——景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。(一切景語皆人語)
在理解的基礎上，朗讀這幾段景物描寫，注意讀出作者不同的心理。
四、板書設計
回故鄉——現實故鄉圖景（蕭條、荒寂）
故鄉
在故鄉——記憶故鄉圖景（明艷、美好）
離故鄉——理想故鄉圖景（全新、幸福）
五、拓展延伸
魯迅筆下所回憶的“故鄉”是一幅優美的畫面，同學們，你能用你自己的語言來描繪它的美麗嗎？
【交流】生甲：它是一個五彩繽紛的世界：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，少年閏土有一副“紫色”的圓臉，脖子上帶著“明晃晃”的、“銀白”色的項圈，海邊有五色貝殼，“紅的綠的”都有，鬼見怕也有，觀音手也有，還有各種顏色的鳥類：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背??在這里，沒有一種色彩不是鮮艷的，明麗的，任何兩種色彩之間的對比都是鮮明的，它構成的是一幅“神異”的圖畫，一個五彩繽紛的世界。 生乙：它是一個寂靜而又富有動感的世界：當“我”記起童年時的“故鄉”，浮現在腦海里的首先是深藍的天空、金黃的圓月，海邊沙地上的碧綠的西瓜，整個大自然是那么靜謐，那么安詳，但在這靜謐的世界上，卻有著活潑的生命。這活潑的生命給這個幽靜的世界帶來了動態的感覺。“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”“月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??”這是一個幽靜的世界，同時又是一個活潑的世界。它幽靜而不沉悶，活潑而不雜亂。靜中有動，動中有靜，和諧自然，是一個令人心曠神怡的世界。
第二課時
一、新課導入
上節課我們已經分析了小說的情節，理解了文章的梗概，并分析了環境描寫的作用。這節課我們接著分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。
二、自學指導——合作與探究
（一）整體感知
課文出現了那些人物？作者用什么方法刻畫的人物？
【交流點撥】閏土、楊二嫂、“我”；對比
（二）人物賞析
1.閏土的形象
(1)小組討論：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格。
【交流點撥】小說通過外貌、動作、語言、神態多角度對比的手法成功地塑造了閏土這個典型農民形象。少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。
(2)(小組討論)閏土為什么發生了這么大的變化？(主題研討)
【交流點撥】“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化。
2.精讀課文，分析楊二嫂形象
(1)小組討論：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。請細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格。
勢利的性格。
(2)小組討論：楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？
【交流點撥】因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發生了這么大的變化。
總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革命前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
3.分析“我”的形象 (1)小組合作研討：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。
【交流點撥】①回故鄉——急切
②見故鄉——悲涼
③憶故鄉——沉重、憂憤
④憶閏土——高興、佩服、依依不舍
⑤見楊二嫂——驚嚇、困窘
⑥見閏土——興奮、驚異
⑦離故鄉——茫然、氣悶、悲哀、希望
(2)“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？
【交流點撥】“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉，“我”希望故鄉人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。
三、板書設計
二十多年前 二十多年后
閏土 小英雄 木偶人 對比
楊二嫂豆腐西施 圓規
四、拓展延伸
思鄉詩句積累。
【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。——范仲淹
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。——王灣
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。——岑參
近鄉情更怯，不敢問來人。——宋之問
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。——白居易
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