月跡精品教學設計
月跡精品教學設計
教學目標：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情
教學重點：
把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
教學難點：
對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
課前準備：
熟讀課文，收集有關詠月的詩文。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、復習關于月亮的詩文：
2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。(板書課題：月跡介紹作者)
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情?
時間：中秋的夜里;地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹;事情：盼月——尋月——議月。
歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。
三、尋月過程，品味文本：
預設問題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么?
明確：
不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
(啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢?)
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足
2、明確尋月過程：(尋月所見和孩童心理的發展變化過程)
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望;(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書：院中望月——爭執)
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。(板書：杯中飲月——人人擁有)
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿足)
教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。(板書)
3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
(教師點撥：好是什么?月亮的好體現在哪里?)
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題?(月跡的含義)
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、課外探究：
1、奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用?
2、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同?
五、課外延伸
根據下面提供的特定環境，填寫相關的古代詩句：
前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學生座談會。主持人的發言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：。同學們的發言先后引用了張九齡的詩句：“海上生明月，。”李白的詩句：“舉頭望明月，。”杜甫的詩句：“，月是故鄉明。”蘇軾的詩句：“但愿人長久，
。”王安石的詩句：“，明月何時照我還?”
【月跡教學設計】相關文章：
《月跡》教案（通用12篇）12-06
《峨眉山月歌》精品教學設計03-02
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19