兩位數減兩位數的口算的教學設計
兩位數減兩位數的口算的教學設計
[教材簡析]:本節課的教學內容是在學生學習了兩位數減整十數、一位數，以及千以內筆算減法的基礎上教學的。例題仍以購買玩具火車和玩具汽車為題材，讓學生通過求兩件玩具的價格差引入新課，引導學生自主探索兩位數減兩位數的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同，從而正確地理解和掌握算法。教材有意識地讓學生經歷算法的發現過程，并在合作交流的活動中理解和掌握比較合理的口算方法。
“想想做做”先安排基本練習，以及時鞏固口算方法，然后讓學生通過題組比較，以完善算法，并重視通過估算促進口算能力的提高。再綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。
[教學目標]
1、經歷兩位數減兩位數口算方法的探索過程，掌握其口算方法。
2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。
3、在學習活動中享受成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣。
[教學過程]
一、創設情境，談話激趣
談話：小朋友們，生活中到處都有數學問題，只要我們用心觀察，就能發現很多有關數學的知識，現在老師再帶你們到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境圖）
�。墼u；啟發學生用心觀察，既能感受數學知識無處不在，又能養成愛提數學問題的習慣。］
二、自主探究，合作交流
1、教學例題。
讓學生觀察例題場景，說說獲得了哪些信息。
根據這些信息你能提出哪些數學問題？
根據學生口答，教師板書。
大汽車比小汽車貴多少元？火車比小汽車貴多少元？
這些問題你會解決嗎？（引導還題解答）根
據學生回答板書：38—25= 44—25=
你能口算出得數嗎？同桌說說你是怎樣算的。
讓學生說出不同的口算方法，并加以評價，說出誰的算法比較合理些。
2、比較兩道算式的特點，揭示課題：“兩位數減兩位數的口算”。
3、比較兩道算式的算法，進行小組討論。集中交流。
[評：這部分設計，通過合作交流的形式，讓學生經歷兩位數減兩位數日算方法的探索過程，突出了學生的主體地位。不但培養了學生積極思維的意識和創新精神，而且使他們能有效地理解和掌握口算的方法，還能提高評價的能力。］
三、故事擊活，鞏固深化
1、講故事。
有一天，孫悟空看見白雪公主和七個小矮人被老巫婆用咒語鎖在魔盒里；可孫悟空怎么也打不開。這時老巫婆說：“打開魔盒的咒語就在‘想想做做’的答案中，只要你能算出正確的結果，就能救出她們來。
小朋友，你們愿意幫幫孫悟空嗎？
2、闖關練習。
1、做“想想做做” 第1題。
學生做完后校對，統計。說出口算方法。
2、做“想想做做” 第二題。
學生做完后校對，統計。用第一組算式和后三組作比較。
3、做“想想做做”第3題。
是讓學生說出怎樣算，再分別口算出得數。
4、做“想想做做” 第4題。
先讓學生說出從比較中發現了什么，再口算。
5、做“想想做做” 第5題。
先讓學生交流估算方法，再口算。
6、做“想想做做” 第6、7題。
四、總結評價，拓展思維
1．總結。
提問：這節課我們學習了什么新的知識？你有哪些新的發現和新的收獲？
2.和白雪公主一起跳舞。
舞蹈：《快樂的1、2、3》
3．實踐活動
用任意兩個數字組成兩個兩位數，（0除外）算出它們的差。在小組里比一比；這些不同算式的差，你能從中發現什么規律？
[評：編講小故事，激活了學生積極主動參與的意識，采用激勵機制，讓學生體驗成功的快樂。］
[總評]
這堂課，教師根據學生的年齡特點和好勝心理，設計了讓學生主動參與的學習過程，使學生死過探究、交流、比較等方式，掌握了數學知識，提高了數學能力。其顯著特點是：以學生為主體，讓學生自主探索，積極思考，使學生在師生互動、生生互動中學習新知識，悟出新方法。學生從愉快地學習中感受到成功的喜悅。
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