關于《江畔獨步尋花》的教學設計
關于《江畔獨步尋花》的教學設計
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。
3、感受花的美麗，體會詩人對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。
教學重點：
誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗
教學難點：
讀懂詩句，體會詩中表達的思想感情。
教學方法：
先學后教 當堂訓練
學習方法：
自主探究 合作交流
教學準備
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課（4分）
1、同學們，第三單元的主題是什么?現在就讓我們一起走進花的海洋，花的世界，來欣賞花的美景。
2、欣賞完這些畫面，同學們有什么想說的？
3、詩人杜甫看到這樣的美景會留下怎樣的詩篇呢？今天我們一起學習他的一篇以春花為題材的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題：江畔獨步尋花）
二、揭示學習目標（1分）
三、齊讀課題，解題（1分）
1、你從課題中知道了什么？
2、請學生解題。（春天，詩人在江邊一邊散步，一邊賞花。）
四、初讀古詩，整體感知（4分）
1、自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
2、指名讀，師生點評
點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，請根據老師大屏幕上的節奏停頓再來讀一讀。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？有節奏的古詩更能體現詩的韻律美。
4、師實時配輕音樂指導讀詩
師過渡語：我們僅僅對準字音，讀出詩的節奏，還遠遠不夠，要想進一步讀出詩的韻味，就要理解古詩，體會詩中所蘊含的感情。
五、進入情境，自主學習（5分）
課件出示自學提示：
1、查字典或聯系詩句理解重點詞語意思。
2、聯系詞語意思，談談對每句詩的理解。
(以上劃橫線的內容為學法提示)
六、學生交流、匯報自學結果（5分）
1、交流重點詞語意思
江畔：江邊。
獨步：一個人散步
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
嬌：形容鶯歌柔美圓潤可愛
恰恰：這里形容聲音和諧動和聽。
2、 讓學生字跡談談對詩句的理解。
七、學生質疑解疑，體會作者的情感。（6分）
同學們，學習古詩和課文一樣，需要善于提出問題。（課件出示金鑰匙內容）
1、詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）
指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”
2、詩人怎么描寫這些景物？（默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀）
指名匯報，相機指導感情朗讀有關句子。
a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）
b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼
（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）
3、 詩人為什么要描寫這些景物？
（1）先讓學生交流搜到的背景資料，師課件出示有關資料引導學生體會詩人想要表達的情感。（因為詩人看到這些美景，心情比較愉悅，同時體現了對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往）
4、體會古詩情景交融的寫法
這首詩沒有寫人，但似處處有人，詩人被萬紫千紅的春花所吸引，他輕松愉快的心情已經與春天融為一體，這種情景交融的寫法，更能表達詩人的情感。
5、理解題目中的“尋”字。
這首詩是在“安史之亂”后杜甫在成都寫的。歷經安史之亂的成都一片荒涼，到處是戰爭的創傷。像詩中所寫的景象少見的，所以作者要尋找。
八、感情誦讀，升華情感（3分）
在理解古詩所蘊含的感情的基礎上，通過各種形式誦讀古詩。（個別讀 男女合讀 師配樂讀 全班學生配樂讀）
九、拓展延伸（3分）
1、剛才我們一同跟隨詩人杜甫到江邊欣賞了那繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，的美景，現在就讓我們走進它的七絕句中的第五首，去感受另一番美景吧。
課件出示：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主， 可愛深紅愛淺紅？
2、杜甫的詩把我們一個美麗的世界，讓我們領略到了詩的獨特魅力。同學們課前也搜集了一些有關花的古詩，大家一起來交流一下。
八、師小結（1分）
剛才從大家交流的故事中，我們再次領略到古詩的神韻，望今后我們積累更多的古詩，豐富自己的文化底蘊。
十、當堂檢測（7分）
1、背誦古詩。
2、補充詩句，并解釋加點字的意思。
黃四娘家花滿蹊（ ）————————————————— 。
留連戲蝶時時舞，（ ）——————————————。
3、根據對古詩的理解填空。
這首詩通過寫春天的勃勃生機和美麗，表現了詩人對生活的——————和對自由幸福的——————。
十一、布置作業：
觀察春天的一處景物，寫下來，也可試著寫一首小詩。
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