《金色的草地》教學設計
《金色的草地》教學設計
學習目標
⒈會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
⒉有感情地朗讀課文。
⒊讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
⒋初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重點
通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
教學難點
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
教學準備
課件。
教學課時 3課時
第一課時
一、談話揭題，激發興趣
⒈同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
⒉出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）
⒊好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字。
二、初讀自學，初步感知
⒈組內初讀
⑴小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
⑵教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
⑶在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）
⒉檢查自學情況
⑴檢查生字詞（出示字詞）：多種形式認讀
①在自學生字時，你還有哪些記憶的好方法要告訴同學們？
②師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，重點理解"合攏"。
⑵檢查讀文情況
①指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
②課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
（這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。）
⑶檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料
先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
⒊理清層次
第一段（1）：寫我家窗前的草地上長滿了蒲公英，蒲公英盛開時，草地變成了金色。
第二段（2）：寫哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情景。
第三段（3）：寫“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。
第四段（4）：最后作者總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂。
三、指導書寫
重點指導：幾個字容易讀錯、寫錯，要提示學生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在課文里分別讀jiǎ、cháo“耍”上面是“而”不要寫成“西”，并注意和“要”區分；“絨”的右邊是“戎”，不要寫作“成”。
第二課時
一、復習回顧，自讀質疑
⒈復習字詞
⒉自讀質疑，老師估計學生的問題有：
①鄉下是什么地方？②為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？③什么叫不引人注目？④我的新發現是什么？⑤草地的顏色是做夢變化的？⑥為什么會有這樣的變化？⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學生提出后當時就解決。把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？
二、品味課文，體會感情
⒈學習課文第1自然段
⒉學習課文第2自然段
⑴同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
⑵指名學生上臺像他們這樣玩一玩。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
（指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。要鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生要能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。表演時要求學生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。）
⑶師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。
⑷再指導讀第二自然段，再請兩位學生上臺演一演。
⑸一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）
⑹從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）
一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
⑺那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？
⒊學習課文第3自然段
⑴指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。
師：第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發現草地會變顏色，再寫是怎樣發現草地變色的原因的。
⑵出示填空題：
蒲公英的花就像 ，可以 、 。
早晨，花朵，是 ，草地是 。
中午，花朵 ，是 ，草地是 。
傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。
①同桌互相說一說。
②指名說一說。
⑷提問：“我”先發現了什么，又發現了什么？兩次發現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？（第一次發現是在無意中的偶然發現，有的人可能不把它當回事，輕易地就放過去了；第二次發現是第一次發現的繼續，是深入進去的發現，是帶有探究性的發現，是在有意識、仔細觀察的基礎上的發現。）
⑸理解重點詞語和句子，比如：
①“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早” 呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。
②“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。
③“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
⑹齊讀本段。
⒋學習課文第4自然段
⑴齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？
⑵學生思考：聯系全文，說說蒲公英為什么會成了“我們”最喜愛的一種花？最后一段表達了作者什么樣的感情？為什么說蒲公英和我們一起睡覺，一起起床？因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。
師：課文的最后一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。
三、全文總結
本文雖然以敘事為主，但蘊含在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
（這篇課文通過講生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事，教育我們要熱愛大自然的感情，并感受大自然給我們生活帶來的樂趣。）
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