《走一步,再走一步》的教學設計
《走一步,再走一步》的教學設計
【課文說明】
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
【教學目標】
�。薄⒄w把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
２、聯系自己的生活實際，感悟生活哲理。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解課文蘊含的生活哲理。
【教學過程】
一、導入新課
二、整體感知
�。�、自由朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。
�。�、品味賞析：
同學交流朗讀（小組互互讀）──教師點評，教師范讀。
三、生成探究性學習
學生自主學習，生成問題──合作學習交流探究，教師指導。
學生可能生成問題預計（參見《讀寫導航》）：
�。�、說說你從文中悟出了什么生活哲理？
�。�、課文寫“我”跟著伙伴們去爬懸崖的過程，哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？什么內容略而不寫？為什么這樣處理？
�。场⒄n文不僅寫“我”在爬懸崖過程中的動作，還寫了“我”的心理活動，請將寫心理活動的語句找出來，反復誦讀，做到正確流利，有感情。
�。�、細讀下面兩句話，然后按要求回答問題：
�。ㄖ攸c語句理解。）
�。�
我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自已。
�。�
我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
�、艦槭裁床恢苯訉憽拔摇笨�，卻要換個寫法？這樣處理有什么好處？
�、七@時“我”已經在父親的懷抱中了，為什么還要“啜泣”，為什么會有“巨大的成就感”？“永遠忘不了的經歷”具體是指什么？
四、再次組織合作探究
�。�、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學將怎么辦？
２、假如你是“我”，孤獨一人在懸崖上，將怎么辦？
五、拓展創新
你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡要地在下面寫一寫。
六、布置作業
�。�、摘抄積累優美句子。
�。病⒄n文中對“我”爬懸崖過程中的心理活動描寫相當細膩，試就自己在某個場景下的興奮或恐懼，感激或內疚等心理活動生動地描寫一番，寫一個片斷作文。
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