音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫和語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要?那對(duì)一個(gè)音樂家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢?生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。
欣賞一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)?這正如他自己所說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。
二、整體感知課文：
1、檢查預(yù)習(xí)：
門檻 深邃 喃喃 頭顱 磐石 躊躇 重荷 喧囂
2、交流課前搜集的貝多芬的資料，如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛況;圖片;羅曼羅蘭與《約翰·克里斯朵夫》等。
3、速讀課文，同學(xué)勾畫批注，思考：
⑴ 本文記敘的線索是什么?主要寫了哪幾件事?
本文的記敘線索是客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
記敘的主要事件：客人參觀貝多芬工作室;客人和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
⑵ 作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的?找出具體語(yǔ)句來(lái)。
(肖像描寫和語(yǔ)言描寫)
三、品讀課文，探究問題
1、朗讀第6、7、9小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫表現(xiàn)了貝多芬怎樣的性格?在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?(出示貝多芬畫像)
7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫
9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力
6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?/p>
小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
啟示：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌臉譜化。
2、文中還有大量的語(yǔ)言描寫，反映了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。那么貝多芬的話你都讀懂了嗎?大家可以找出你覺得最難理解的句子來(lái)，小組探討一下，共同議一議。
【教師準(zhǔn)備】
1、課文20小節(jié)中一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。)
2、課文22小節(jié)，貝多芬你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)
貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命與巴望則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
3、聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!
(指的是貝多芬用心和生命寫的音樂，樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生對(duì)生命的全部理解，即心里的音樂。)我為什么要作曲?──在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來(lái)，這就是我作曲的原因。(貝多芬)
4、你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?
比喻。一般人都以為他很可怕，很難接近，而客人竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
朗讀以上幾句話，感受貝多芬的人格魅力。
5、回顧全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)新知
1、像貝多芬這樣扼住命運(yùn)咽喉的人很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
貝多芬：他的一生，是艱難痛苦的一生，是與殘酷命運(yùn)英勇搏斗的一生。
斯蒂芬霍金：輪椅上的傳奇科學(xué)家
盲人海倫：在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長(zhǎng)為享譽(yù)世界的作家和演說(shuō)家的呢?
張海迪：在輪椅上飛翔
2、心中的貝多芬：
出示一些名人評(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。
傅雷：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。
試著自己用一兩句話評(píng)價(jià)一下貝多芬或他的音樂。
英國(guó)評(píng)論家羅斯金：
貝多芬的音樂在我聽來(lái)，就象打翻了一袋鐵釘，而到處又掉下錘子。
你能用一兩句話評(píng)價(jià)一下貝多芬或貝多芬的音樂嗎?
五、課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
六、課外作業(yè)：
1、搜集貝多芬的名言，進(jìn)一步感受其人格魅力。
2、小練筆：選取同班同學(xué)，模仿課文寫一段肖像描寫。
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