《荷花》優質教學設計
《荷花》優質教學設計
一、復習導入：
1、出示生字卡片，指名讀一讀。
2、其余學生評議。
二、新授：
（一）讀議第一自然段：初聞荷香
1、指名讀第一自然段，其余學生思考：文中哪一個詞語表達了作者想看荷花時的迫切心情？
指名說。（趕緊）
2、出示：
比較句子：一進門就聞到一陣花香。
進門聞到一陣花香。
（1）指名讀，其余學生思考哪個句子比較好，為什么？
（2）在讀一讀體會體會。
�。�3）你能用一就來說一句話嗎？
1、齊讀第一自然段，讀出作者想看荷花的迫切心情。
（一）讀議第二、三自然段：再賞花姿
1、作者具體是怎樣寫荷花的呢，請自由讀一讀第二自然段，找出你認為美的地方？
指名說。
�。�1）寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
A、挨挨擠擠是什么意思，怎樣才是挨挨擠擠？
B、荷葉美在哪里呢？（在顏色和形狀上）
C、你能讀出它的美來嗎？試試吧。
�。�2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A、這里有一個冒字，你能給它換個詞嗎？（例如：長、鉆、抽）B、為什么不用這些詞語，而用冒呢？出示荷花從許多大圓盤之間慢慢長出來的動畫圖片。
C、從一個冒字體現了荷花旺盛的生命力。
（3）荷花姿態的句子：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。
A、出示課件：三種不同形態的荷花圖。
B、對照圖片用課文中的句子來說一說。
C、出示填空，指導背誦
荷花已經開了不少了。荷葉 ，像一個個 。白荷花在這些 。有的 。有的，露出 。有的 ，看起來 。
【這個填空是學生從讀到背之間的一個過渡，有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋，學生背誦起來就容易的多了。】
�、僮杂商羁闸谥该羁闸埤R讀填空。
不看填空，自己能背誦出來嗎？指名背誦。
2、指名讀第三自然段，想象荷花的姿勢。
�。�1）指導看圖，觀察荷花的姿勢。（例如：彎腰敬禮、挺直身子曬太陽、藏在荷葉下面很害羞，不敢露出頭來等）
你能學習第二自然段中有的有的有的的句式說說荷花的不同姿勢嗎？
【有位學者曾經這樣告戒我們：學問的要決，在于活用，不能活用的學問，便等于無學。如果說學習是把客觀知識變成自己主觀知識一部分的過程的話，那么，運用就是學習者知識和技能的遷移�！�
�。�2）看著這樣的畫面，你覺得像不像一幅畫？那么這個畫家又是誰呢？
過渡：荷花這么美，，作者都陶醉了，覺得自己仿佛就是一朵荷花。
（三）讀議第四、五自然段：幻化荷花
1、請自由讀一讀第四自然段，體會作者的心情。
2、作者是怎樣寫這一部分的呢？有怎樣的特點？（把自己變成一種景物，加上自己的想象，注意和周圍其他景物進行交流。）
3、你能學習他的寫法，選擇一種你喜歡的景物，也來寫一寫嗎？
【重視讀，重視背，重視讀寫的緊密結合，這樣才能教得實在，學得扎實。】
�。�1）自由思考，小組交流。
�。�2）指名說說，共同評議。
三、總結課文：
1、自由讀課文，回顧課文內容。
2、播放音樂，讓學生配樂有感情朗讀課文。
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