課題學習參考教案

時間：2024-06-06 02:25:00

課題學習參考教案

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課題學習參考教案

　　【編者按】教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。

　　一、教材分析

　　(一)引入該課題的目的

　　將課題學習編人教材，是數學課程改革的一項重要舉措，與原有課程相比，課題學習具有開放性、實用性和全員性。調查“你怎樣處理廢電池?”這個課題選取于社會生活，且更具挑戰性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學調查知識的同時，讓學生自主實踐，從而改變單一的學習方式;二是調查范圍涉及到社會生活，有助于學生了解社會及以后更好地服務于社會;三是借助對廢電池處理問題的調查，來增強學生的環保意識，有效地開發校本課程。

　　(二)教學目標

　　根據人本主義教育觀，結合新課標要求和七年級學生對數據處理的認識規律，本節教學目標確定如下：

　　1.知識與技能目標

　　了解調查的全過程，掌握用樣本去估計總體的思想，培養學生收集整理數據、分析解決問題的能力。

　　2.過程與方法目標

　　經歷收集、整理、描述、分析數據的過程，體驗合理地進行推斷和預測，獲得“發現──探索──分析──評判”的研究方法。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　培養學生合作創新精神，更好地形成尊重科學，勇于探索的學習態度，滲透辯證唯物主義思想，增強學生的自信心和社會責任感。

　　二、重點難點、教法學法分析

　　(一)學生分析

　　1.七年級學生目前知識上：已學習了全面調查，抽樣調查兩節知識。

　　2.方法上：處在由單元化向系列化解決問題的過渡時期。

　　3.思維上：處在由形象思維向抽象思維的過渡時期。

　　4.能力上：在主動重組和整合創新能力方面比較薄弱。

　　而本課題學習正好與目前學生的實情相吻合，適合學生學習發展。

　　(二)重點難點分析

　　1.教學重點

　　對數據的收集及整理，

　　2.教學難點

　　對數據的合理分析。

　　3.成因分析

　　考慮到數據的收集整理是對數據的科學認識，又是分析數據的關鍵之所在，且有利于學生的后續學習。因此，我把對數據的收集整理定為教學重點。由于學生受自身知識和經驗的限制，社會知識面過窄，對問題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問題，因此，我把對數據的合理分析定為教學難點。

　　(三)教法學法分析

　　1.教法

　　引導式探索發現法和主動式探索嘗試法。

　　2.學法

　　“合作交流──自主探究”式學習法。

　　3.成因分析

　　對于教法、學法的選用，我考慮到課題學習應以學生自主探究為主，教師調控引導為輔。因此，我選用“引導式探索發現法和主動式探索嘗試法”進行教學，由于廢電池的處理只是一個問題背景，關鍵是調查的全過程，本節課主要是讓學生經歷“問題情境建立模型調查研究解釋應用”的過程，體驗數學與現實生活的聯系。因此，采用“合作交流──自主探究”的學習方法，真正使每位學生由“學會”變成“會學”。

　　三、教學程序

　　出于數學課程倡導積極主動，勇于探索的學習理念，我把本節課的基調定為“自主探究，民主開放，活動引領，合作交流”，根據建構主義學習觀，設計如下教學流程圖：

　　(一)創設情境(提出課題誘發興趣)

　　1.對于引入環節，我考慮了如下的三種方案：

　　①從復習全面調查，抽樣調查引人;②開門見山，直奔主題;③讓學生自己感觸問題，師生互動，引出課題。鑒于第一種方案比較傳統且缺乏挑戰性;第二種較第三種缺乏自主發現的重要一環;第三種雖然比較費時，但它通過學生先人手，能使學生迅速進人角色，因此，我打算選擇第三種方案。

　　(1)查一查：學生通過課前在圖書館或網上查閱廢電池處理的資料，了解情況。

　　(2)看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。

　　通過查閱、觀看，可激起學生心中的波瀾，促使學生去思考。

　　(3)想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點什么呢?(引出課題)

　　(4)組建：動手組建“熱點調查”節目，成立“小記者”站。

　　面對一個實際問題，不急于讓學生馬上去調查，而是通過組建“熱點調查”節目，來為學生有組織、有目的地展開調查搭建舞臺，成立“小記者”站，可使學生真正成為問題的參與者，能帶著熱情、任務去展開調查。

　　一、教材分析

　　(一)本節知識在教材中的地位

　　社會在向信息時代邁進，數據日益成為一種重要的信息，統計概率所提供的“運用數據進行推斷”的思維方法已成為現代社會一種普遍并且強有力的思維方式。從“課標”看，“統計與概率”領域主要學習收集、整理、描述、分析數據及處理數據的基本方法和概率的初步知識。本章內容是第三學段統計部分的第一章，主要內容是收集數據和整理數據的常用方法，是第三學段“統計與概率”的起始章節，起著承上啟下的作用，是今后學習的基礎。

　　(二)重點難點分析

　　1.重點

　　抽樣調查收集數據的方法和數據整理的方法。

　　2.難點

　　抽樣調查收集數據的方案設計、數據分析以及根據數據的分析結果作出合理的判斷。

　　(三)總體目標

　　1.知識目標

　　通過抽樣調查舉例的學習，了解抽樣調查的兩種方法，能從事調查過程，能從事收集、整理、描述、分析數據，作出判斷并進行交流活動，感受抽樣的必要性，體會用樣本估計總體的思想，掌握抽樣調查收集數據的方法，會用表格、析線圖反映數據信息。

　　2.能力目標

　　會設計簡單的調查問卷，在收集、整理、描述和分析數據的統計活動中，能合理地處理數學信息，逐步學會用數據事實說話，并作出合理的推斷或大膽的猜測。體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

　　3.情感目標

　　通過對中小學生視力情況的抽樣調查過程，培養學生樂于接觸社會環境中的數學信息，激發學生在活動中發揮積極作用，敢于面對活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識去解決問題的勇氣和信心。體驗統計與生活的聯系，感受統計在生活和生產中的作用，養成用數據、用事實說話的習慣和事實求是的科學態度。

　　二、設計理念

　　現代課程觀認為，課程不僅是文本課程，更是體驗課程;課程不再是知識的載體，而是探求新知的過程。教學活動要充分體現學生的自主意識和個性差別，要充分尊重學生的主體地位，使學生在主動與創造中獲得發展。本節課在設計時遵循新“課標”，貫徹新理念，著眼于學生知識與技能，情感與態度的和諧發展，為學生提供大量實踐活動的機會，促進學生積極主動地參與活動。

　　統計與現實生活的聯系是非常緊密的，這一領域的內容對學生來說充滿了趣味性和吸引力。通過選擇典型的、學生感興趣的和學生生活緊密相聯系的“調查中小學生的視力情況”為例子進行教學，拓展課堂概念。在教學過程中，充分體現學生是學習的主體。通過讓學生親自動手收集和整理數據的活動，讓學生體會數學活動充滿了樂趣，使學生更好地體會統計思想，建立統計概念。在教學活動中，以活動為載體，以問題為線索，讓學生學會用數據和事實說話，培養學生實事求是的科學態度，促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神與實踐能力。

　　三、教法與學法

　　(一)教法

　　1.充分以學生為主體進行教學，通過讓學生親自動手收集、整理、描述和分析數據來掌握統計的方法和原理。

　　2.采用“調查──收集──整理──分析”的過程教學，養成用數據說話的習慣和實事求是的科學態度。

　　分小組活動，討論交流多渠道信息反饋。

　　(二)學法

　　1.指導學生學會對數據的收集、整理、描述和分析的基本方法，利用樣本估計總體是統計的基本思想。

　　2.引導學生掌握思考問題的方法及解決問題的途徑。

　　3.指導學生利用所學知識，解決實際問題。

　　四、活動目標

　　(二)分組活動(實情調查親自體驗)

　　1.活動一 “小記者”培訓：

　　(1)此次調查的目的、問題、對象是什么?

　　(2)你選擇哪種調查方式?樣本如何選取?在調查時應注意什么?

　　(3)請你參照課本附錄(1)自主設計調查問卷。

　　自主設計調查問卷有利于學生主觀能動性的發揮，但設計時也可能會出現缺乏針對性、合理性的調查問卷，例如：有些項目寫成了廢電池的危害等。因此，安排(4)。

　　(4)組內交流調查問卷，取長補短，及時改進，小組統一

　　通過“交流──改進──統一”的方式，讓學生在互助中完善調查問卷，體驗合作學習的樂趣。

　　2.活動二 “小記者”出發：學生利用課余時間走向社會，進行抽樣調查。

　　讓學生回歸社會，獲得第一手材料，體驗“社會人”的辛酸，從而鍛煉意志品質。

　　3.活動三 “小記者”回站：分小組交流調查中的感受、體驗，準備下階段工作。

　　交流有助于學生內心世界的表露，獲得積極的情感體驗。

　　(三)科學探究(整理描述嚴謹思維)

　　學生從調查問卷上只能粗略地認識問題，為了引導學生精確、理性地認識問題，必須對數據進行整理描述。

　　1.思考

　　我們如何用所學知識，將數據整理描述出來呢?(學生討論，達成共識)

　　2.操作

　　先制作調查統計表，整理數據，填人表格，然后針對整理結果，繪制統計圖形。

　　體現數形結合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。

　　(四)合作交流(分析數據發展思維)

　　經過對數據的收集整理，學生對問題已有了初步的認識，但考慮到問題的結論尚未顯現出來，學生還須更理性地去分析和解決問題。

　　1.思考

　　針對調查結果，你對廢電池的處理有哪些發現和建議?

　　2.交流

　　召開信息研討會，分組交流，出謀劃策，各抒己見，小組長進行匯總。

　　只要學生想說、敢說，能表明自己的觀點，都應給予肯定和鼓勵。用欣賞的眼光看待學生，讓學生充分展示自我，增強自信心。

　　3.預測

　　學生往往會出現對問題把握不準確，建議容易忽略缺乏實用性、創造性的情況。

　　4.措施

　　各組選派“熱點調查”節目主持人，主持節目。

　　用榜樣激勵的方式可讓學生改進學習，同時由學生主持節目，還可增強學生“用事實說話”的意識，提高語言表達能力及表演才能。

　　5.點評

　　教師點評，并作出總結性評價，活動結束。

　　(五)自我反思(小結評價優化思維)

　　考慮到這節內容環節過多，整個過程涉及課內課外，為了促使學生形成自己的知識方法，我以“提問促反思”的方式提出問題。

　　1.想一想，通過這節課的研究，你知道怎樣進行問題的調查嗎?有哪些收獲?

　　2.作業

　　(1)寫一篇簡單的調查報告(增加家長評價、小組評價、教師評價)，收錄在學生成長記錄袋中。

　　(2)鼓勵學生課后將自己滿意的調查報告在網上發布，呼吁全社會共同參與環境保護。(社會評價)

　　學生通過反思，可理清調查程序，優化思維。安排調查報告，網上發布信息這兩個作業，一方面可多元化地評價學生，激勵學生下一階段的學習，另一方面將研究成果向社會發布，從而使本節學習更具開放性。

　　四、教學中應注意的事項

　　在每個學生都能獲得發展的前提下，教學時應注意以下幾點：

　　(一)兩個“注重”

　　1.注重學習方式的轉變，變“被動”為“主動”

　　2.注重學生個性體現，變“模式化”為“個性化”。

　　(二)兩個“突出”

　　1.突出合作交流，給學生留有足夠的時間與空間進行交流，變“知識課堂”為“生活課堂”。

　　2.突出評價職能，將“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中。

　　(三)兩個“體現”

　　1.體現創造性地開發課程資源，變“學教材”為“用教材學”。

　　2.體現活動的多樣性、豐富性、互動性，形成“學數學、做數學”意識，讓學生在活動中學，在活動中樂，在活動中創。

　　初一數學教案欄目

　　一、學情分析：

　　在此之前，本班學生已有探索有理數加法法則的經驗，多數學生能在教師指導下探索問題。由于學生已了解利用數軸表示加法運算過程，不太熟悉水位變化，故改為用數軸表示乘法運算過程。

　　二、課前準備

　　把學生按組間同質、組內異質分為10個小組，以便組內合作學習、組間競爭學習，形成良好的學習氣氛。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　掌握有理數乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。

　　2、能力與過程目標

　　經歷探索、歸納有理數乘法法則的過程，發展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。

　　3、情感與態度目標

　　通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。

　　四、教學重點、難點

　　重點：運用有理數乘法法則正確進行計算。

　　難點：有理數乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。

　　五、教學過程

　　1、創設問題情景，激發學生的求知欲望，導入新課。

　　教師：由于長期干旱，水庫放水抗旱。每天放水2米，已經放了3天，現在水深20米，問放水抗旱前水庫水深多少米?

　　學生：26米。

　　教師：能寫出算式嗎?

　　學生：……

　　教師：這涉及有理數乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)

　　2、小組探索、歸納法則

　　教師出示以下問題，學生以組為單位探索。

　　以原點為起點，規定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。

　　3、運用法則計算，鞏固法則。

　　(1)教師按課本P75例1板書，要求學生述說每一步理由。

　　(2)引導學生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數的關系，得出兩個有理數互為倒數，它們的積為。

　　(3)學生做P76練習1(1)(3)，教師評析。

　　(4)教師引導學生做P75例2，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結出多因數相乘的符號法則。多個因數相乘,積的符號由XXX決定,當負因數個數有XXX ,積為XXX;當負因數個數有,積為XXX;只要有一個因數為零,積就為XXX 。

　　4、討論對比，使學生知識系統化。

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