《需要幾個輪子》教案范文
《需要幾個輪子》教案范文
〖教學(xué)目標
1．結(jié)合需要幾個輪子的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
2．通過怎樣記住3的乘法口訣的交流活動，體會記憶的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
3．會用乘法口訣進行乘法運算，解決生活中簡單的乘法問題。
〖教材分析
需要幾個輪子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第16～17頁的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)需要幾個輪子的問題情境，探索三輪車的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并填表表示探索的結(jié)果；再根據(jù)表中的數(shù)量關(guān)系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個過程是要學(xué)生經(jīng)歷的。學(xué)生已有學(xué)習(xí)5和2的乘法口訣的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗?zāi)軌蛟鰪娝麄儗W(xué)習(xí)3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習(xí)效率,體驗成功,獲得自信。日常生活中的數(shù)數(shù)，5個5個地數(shù)或2個2個地數(shù)是常見的，3個3 個地數(shù)比較少，所以學(xué)生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強調(diào)了怎樣記住3的乘法口訣。此外，還要注意到練習(xí)的安排，不僅要包括新學(xué)內(nèi)容，還要包括前面已學(xué)過的乘法口訣的鞏固和應(yīng)用。
學(xué)生在探索車輛與車輪數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系時難以直觀操作，所以筆者把教材中試一試的第一題擺一擺、說一說調(diào)整到填表之前，并改成畫一畫、說一說。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所泉州市課改實驗基地校，也是一所省示范學(xué)校，學(xué)校師生本著文明、勤奮、求實、進取的精神追求第一、爭創(chuàng)第一。所任班級的學(xué)生整體素質(zhì)較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面盡管有一定的差異，但他們的思維比較活躍，已初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為，他們樂于實踐、敢于創(chuàng)新。
〖教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們，你們坐過三輪車嗎？今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)3的乘法口訣好嗎？（板書：3的乘法口訣）
師：1輛三輪車有3個輪子，2輛三輪車有幾個輪子呢？3輛呢？9輛三輪車有幾個輪子呢？
(評析創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)問，激活學(xué)生思維與探索的欲望。)
（二）直觀操作，解決問題
1．畫一畫、說一說。
師：（分發(fā)一張畫有9個方格的草稿紙）你們能在這張草稿紙上通過畫圖來解決這個問題嗎？如果一個方格表示一輛三輪車，在一個方格里，你準備畫幾個小圓圈代表它的輪子呢？請同學(xué)們來畫一畫。（學(xué)生畫圖，教師巡視）
師：同學(xué)們，同桌能互相說一說2輛車有幾個輪子嗎？3輛車呢？9輛車呢？
(評析通過畫一畫的活動，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過數(shù)一數(shù)說一說進一步感受三輪車有幾輛與輪子有幾個之間的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)
2．填一填，議一議。
師：請同學(xué)們打開課本第16頁，每個同學(xué)都動筆把填一填下面的表格填完整。（學(xué)生動手填，教師加強巡視。）
師：（用實物投影展示一位學(xué)生填好的表格）需要幾個輪子的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個輪子，取決于有幾輛三輪車。
師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
（全班匯報交流時,著重引導(dǎo)學(xué)生感受兩點：①輪子隨著車輛的增加而增加；②每多1輛三輪車就要增加3個輪子。）
(評析用表格表示數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。)
（三）利用表格，編制口訣
師：請同學(xué)們打開課本第16頁，利用表格，獨立完成試一試的第2題。（教師巡視，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行幫助和指導(dǎo)。）
（請同桌同學(xué)互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位學(xué)生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）
師：乘法口訣會幫助我們做乘法運算，所以要把3的乘法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。
（在全班介紹交流時，特別要提倡或肯定利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強記憶的方法。如，三五十五記得牢，它加個3是三六十八，減個3是三四十二；十個三是三十，減個3就是三九二十七等。）
(評析強調(diào)利用知識內(nèi)在聯(lián)系加強記憶的方法，也是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)
（四）加強練習(xí)，熟練口訣
師：請同學(xué)們打開課本17頁，獨立完成練一練的第1題和第2題。
（教師巡視，進行個別指導(dǎo)，然后展示一位學(xué)生的作業(yè)成果，為全班提供一次反饋糾正的機會。）
師：現(xiàn)在用練一練的第3題，開展同桌兩位同學(xué)的過河比賽。第一次比賽，兩位同學(xué)分別扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它們過河都要經(jīng)過四塊石頭，每塊石頭上分別有一道乘法算式，全部算對了，就是過了河。（提醒先完成計算的學(xué)生，再檢查一遍。）比賽結(jié)束，同桌交換互相評價，讓優(yōu)勝者舉手做一個表示勝利的手勢。算得快的不一定是優(yōu)勝者，只要他有一道算錯，優(yōu)勝者的稱號就不能屬于他；這時，同桌的伙伴可能成為優(yōu)勝者，只要他計算不出錯。第二次比賽，同桌兩位分別扮演小貓和狐貍，給剛才比賽的失敗者一次爭取成功的機會。
(評析練習(xí)的形式豐富多彩，把枯燥的計算練習(xí)變得生動有趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。)
（五）回歸生活，解決問題
師：請大家都來欣賞第17頁的數(shù)學(xué)故事，誰看懂了這個故事，并愿意說給大家聽？
（這個故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠實、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重要的情節(jié)是淘氣還給書店多找給他的錢。幫助學(xué)生理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買書時遇到的數(shù)學(xué)問題：淘氣買書應(yīng)付多少錢？淘氣還給書店多找給他的錢是多少？）
(評析數(shù)學(xué)故事不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強了數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中，是實現(xiàn)新課程多元目標的一項舉措。)
（六）總結(jié)收獲，布置作業(yè)
師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會？誰愿意來說一說？（對學(xué)生的發(fā)言進行點評，重在激勵進步，增強學(xué)習(xí)的信心。）回家后，要做兩件事：①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；②把今天的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道淘氣還給書店多找給他的錢是多少。
(評析低年級不布置筆頭練習(xí)作業(yè)，但要把課堂學(xué)習(xí)自然地延伸到課后，教師可以恰當?shù)夭贾靡恍┘彝W(xué)習(xí)任務(wù)，主要目的是促進學(xué)生與家長的溝通與互動，讓家長了解、關(guān)注孩子的成長和進步，并及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)，或反饋給老師。)
〖教學(xué)反思
在全班同學(xué)交流怎樣記住3的乘法口訣時，有的學(xué)生能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強記憶，如，三五十五記得牢，它加個3是三六十八，減個 3是三四十二；十個三是三十，減個3就是三九二十七等。可是班上的中等生――陳佳鋒同學(xué)卻持反對意見：老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了。于是，他滔滔不絕地背了起來。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個對口令的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？我說三六，他想了一會兒才說十八；我說三九，他又想了一會兒才說二十七看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：老師，他背得熟，但回答太慢了。為什么回答太慢呢？什么原因？這個問題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來佳鋒同學(xué)自己說出了答案，他每次都是從一三得三開始背的。這難道不就是死記硬背、機械記憶嗎？
為什么學(xué)生會死記硬背、機械記憶呢？課后，我與佳鋒同學(xué)又進行了一次交流，認為有以下幾個原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導(dǎo)向的原因。當學(xué)生記得牢、背得熟的時候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚。這樣的評價雖然能滿足學(xué)生的需要，樹立學(xué)習(xí)信心，但也無意識地強化了死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決生活問題，把數(shù)學(xué)問題生活化，防止簡單、機械、單純知識與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評價中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵學(xué)生利用知識的內(nèi)在聯(lián)系進行記憶，讓學(xué)生在交流對話的過程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
〖案例點評
本教學(xué)設(shè)計主要有以下特點。
1.教師靈活使用教材。由于主情境圖需要幾個輪子沒有以直觀的三輪車展示，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。于是教師對原教材進行了改編，即把試一試中第一題擺一擺、說一說改成畫一畫、說一說，并移到填一填的前面進行教學(xué)，這樣調(diào)整是符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
2.結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車與幾個輪子數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，感受其中的變化規(guī)律；并指導(dǎo)學(xué)生利用口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強對口訣的記憶。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.練一練第3題，設(shè)計成同桌的兩次過河比賽，有創(chuàng)意。每個學(xué)生獨立口算8題，在評價同桌時又口算了8題，他們的口算練習(xí)一題也沒少，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作與評價的意識，提高了教學(xué)效率。
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