談自主學(xué)習(xí)的具體做法論文
談自主學(xué)習(xí)的具體做法論文
“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是自由、自主、創(chuàng)新，只有在自由的環(huán)境中學(xué)生才能自主，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，我總結(jié)了避免走入自主學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施，以供借鑒。
第一步，教師方面：要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主合作課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都要充分發(fā)揮。其中教師主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體地位必然凸現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽”，是通過教師的巧妙引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
托蘭斯曾認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。因此，教師要改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見，讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二步，學(xué)生方面：要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要持之以恒，把貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。老師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生完成的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)科學(xué)方法引導(dǎo)。具體方法如下：
1。自主嘗試，獨(dú)立學(xué)習(xí)
課前自主嘗試，即在新授新課前專門設(shè)計(jì)安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔課文重點(diǎn)，自主尋求答案。學(xué)生參與課堂目標(biāo)的制定，圍繞目標(biāo)自學(xué)，自己解決問題，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識(shí)。
2。自主交流，體驗(yàn)過程
學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程，只有全面參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦。在我的語(yǔ)文課堂，我從來不去束縛無忌的語(yǔ)言，而是讓學(xué)生們想說就說，想寫就寫，想演就演，為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的濃烈氛圍，盡可能讓所有的學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)一種實(shí)踐開放的教育過程。
3。自主質(zhì)疑，解惑求異
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問題、解決問題的過程，但并非全部工作都要“獨(dú)立”完成。有時(shí)需要與他人交流、切磋，需要有他人的幫助。學(xué)生自讀后，讓他們?cè)谛〗M或全班內(nèi)交流所得，并提出疑難問題，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)更深入，參與面更廣泛，讓學(xué)生敢問、會(huì)問，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
4。自主評(píng)價(jià) 感受成功
關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋和評(píng)價(jià)。“評(píng)價(jià)”是“自主學(xué)習(xí)”的拓展和延伸，是學(xué)習(xí)主體對(duì)作者言語(yǔ)客體，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知，同時(shí)也是一種積累，積累科學(xué)知識(shí)，包括思維方法的知識(shí)和技能。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)了評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，且讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
總之，教師要把學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽任老師擺布。
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