情境美語言美創新美論文

情境美語言美創新美論文

情境美語言美創新美論文

　　【摘要】：美術課堂教學本身是藝術教學，教師應如何讓學生能細心尋求、深入鉆研、精心設計，讓學生感受到美的環境，插上美的翅膀，實現美的創新，提高美術教學質量。

　　【關鍵詞】：創設氛圍錘煉創新

　　美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就要講究教學的藝術性，以體現藝術之美。美術課堂教學蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求、深入鉆研、精心設計，讓學生感受到美的環境，插上美的翅膀，實現美的創新，那么優化美術課堂教學，提高美術教學質量就成為自然的結果。

　　一、創設情境——弘揚美的繽紛舞臺

　　創設良好的課堂情境，可以使學生在情緒上受到感染，情感上受到美化，從而達到加深理解課堂教學理論、熟練掌握教學內容的目的，喚起學生學習的興趣，激勵學生美術學習的欲望，讓學生在有意、無意間感受情境之美。

　　1.巧設課堂環境，營造教學氛圍。濃郁、良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力，在美術教學時我們應該注意對教學環境的布置，比如：將美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻、黑板、柜子里掛滿各種繪畫、工藝制作的作品。還可以在教室墻上方寫上“觀察美、感受美、表現莢、創新美”等標語，創設藝術氛圍濃厚的環境，使學生步入教室就能沐浴在藝術的海洋，受到美的感染，從而產生創新美的意欲。

　　2.巧設教學情境，提高教學效率。一堂美術課是一首優美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事?都是。因為這是一種美的情境。在美術課堂教學中，創設優美的教學情境，激發學生的學習熱情，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。例如在教學《海底世界》這課時，可以將整堂課置于一個情境中，組織欣賞《海底世界》視頻，演繹情境、了解海洋；、講一個《建設未來的海底世界》的故事，掌握構思方法，請學生當未來設計師，展開想象進行創新；升華情境，品味創作的快樂，當“真”設計師。

　　二、錘煉語言——追求美的不竭動力

　　語言是架起“教”與“學”的橋梁，影響著教學的效果。教師美的語言可以使學生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵般暢游在美的課堂教學之中。因此，我在美術課堂教學中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”和“情”。

　　1.追求語言的“精”。語言的“精”是指語言邏輯嚴謹，簡潔明了。教學中要力求用最少的話說明最多的問題。例如，在教學《紙蝴蝶》這課時，當折完蝴蝶后提問：“蝴蝶漂亮嗎?為什么不漂亮?該怎么辦?”通過簡單的三個問題，達到了課從折形到裝飾的過渡，思維也得到了訓練。當然不僅問題的設計語言要精練，課堂的小結和總結等也貴在“精”字。 2.追求語言的“情”。富于情感的語言具有優美的節奏感，富有感情色彩，能使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神、全神貫注地回答問題，達到以情動人、以情感人的效果。另外，教師語言的“精”還體現在對學生的表揚、鼓勵、肯定上，教師可以在教學中運用無聲的語言——體態語表情達意。

　　三、樂于創新——升華美的個性寫真

　　創新是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀的規律性和自己的目的性相融合，根據自己的意識和需要改變世界的活動，因此，創新是人類生存和發展的重要手段。現在，培養學生的創新力己成為美術教學的一項重要任務，因此，我們在美術教學中把培養學生的創新意識、創新力通過三個步驟來完成。

　　1.啟發創新思維。思維的顯著特點，是其思路具有多向性。根據這一特征，在教學中，有意識地促使學生開展多方面、多角度的思維訓練。對于創新思維的訓練方法很多，比如可以通過“一題多畫，一畫多變”等形式，訓練學生的思維。學生從聯想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異，從而提高學生的創新思維能力。

　　2.培養創新能力。學生創新的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍，有利于學生發揮創新力，實現創新。例如在教學《茶壺設計》一課時，通過觀察、欣賞了解了茶壺特點后，教師提示創作要求“新、奇、美”，然后讓學生自由想象，大膽創新。這樣不給學生過多的限制和約束，使學生創作了許多新穎、別致的茶壺。有機器人茶壺、荷花茶壺、胖手茶壺等,學生在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創作熱情高漲，創作效果自然不言而喻。

　　教育事業是美的、孩子是美的，美術是美的……如果不能捕捉到這些美，課程改革也無從談起。在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，教師要在課堂教學之美上多些思考，下些功夫，讓藝術教學在藝術化中達到最美。

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