體驗式教學對服飾品設計教學的啟示論文
體驗式教學對服飾品設計教學的啟示論文
摘 要：“體驗式教學”是一種新經濟時代人才培養模式需要的新的教學理念。在此理念指導下，作者以營造“體驗”環境，設計循序漸進的“體驗”過程為手段，創建虛擬的服飾品品牌及新產品開發為實踐內容，進行了“體驗式教學”的設計。
關鍵詞：體驗式教學 服飾品設計 專業實踐
隨著國內外社會交流的日益頻繁，教育體系也出現越來越多的新觀點、新思想，也越來越重視教育的過程性、體驗性，引導學生主動參與、親身實踐，即從運用、嘗試、改造等實踐活動中獲取知識，使學生在獲得知識的同時形成積極的情感、態度和價值觀。作為我國改革前沿的高等教育，特別是藝術設計教育對體驗式教學的研究與應用顯得尤為重要。
1.體驗式教學的概述
1.1 體驗式教學的概念
體驗教學是基于情境和師生互動交流的教學，是重視生命感悟與反思的教學，讓學生通過觀察、反思、感悟而發現問題、提出問題、解決問題，最終使學生得到深刻的、內化的知識。該模式使教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。實踐證明，體驗式教學能有效地克服傳統的以說教為主的教學方式，提倡學生主動、積極的體驗學習，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。因此近年來，國內外教學界都非常推崇這種能讓學生親身參與的體驗式教學方法。
1.2 實施體驗式教學的基礎
1.2.1師資條件
教師的主要任務是傳播知識，傳道授業解惑是教師的基本職責，因此必須對教師有所要求，開闊的教學思路，扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，并能夠將此轉化成生動易懂、深入淺出的教學方式。對于服飾品設計專業來說，教師更應該以真實的實踐環境為教學背景，以經驗“說服人”、以案例“教育人”、身體力行“傳授人”。同時，教師應深入到學生的心里，和他們一起歷經知識獲取的過程，與學生共同分享獲得知識的樂趣。
1.2.2設備條件
實踐環節中的環境往往因受到時間和空間等客觀條件的限制而無法實現，運用錄音、錄像、投影幻燈等電子教學手段來還原情景，是現代常用的體驗式教學手段。此外，實訓教室的作用也不容忽視，建立完善的實訓教室，不僅僅包括器械設備，更重要的是模擬還原工作環境，包括一些相關的崗位職責和操作的流程圖，合理的劃分工作區域，讓學生在日后走向社會、步入新的工作崗位的時候沒有陌生感，有的只是熟悉感和承擔崗位責任的信心。還有，真實的實踐資源，市場環境的利用，能夠讓學生更為深刻的深入理解設計，所謂取之于民，用之于民。結合市場，將課程與實際相結合，掌握市場，提升設計水平，并能夠合理的運用，才是學生學習的最終目標。
2.體驗式教學在服飾品設計課程中的應用
不少教師把體驗式學習理解為一種新的寓教于樂的方式，也有人認為體驗式學習的根本目的并不在于激發學生的學習興趣，而是通過親自動手或實驗操作，使學生理解一些很難用語言表達的知識，更多的人認為體驗式學習的根本目的是學以致用，即給學生多提供一些親自實踐的時間和機會。這些都是從片面的角度去理解，筆者通過實踐應用來做一些分析。
2.1 營造輕松快樂的學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生自主思考的能力
現行的課程體系強化實踐教學，主要從課內實踐和課外實踐兩個方面來考慮。課內，引入視覺化、真實化的服飾產品，分析服飾品品牌設計的成功案例；課外，帶領學生調查市場，并且去企業進行實地考察，逐漸引導學生的思路，使他們產生好奇心，從而生成了濃厚的興趣。
2.2 建立虛擬品牌團隊，注重學生之間的交流，培養學生團隊協作精神
對于服飾品專業�？频拇蠖䦟W生來說，學習時間已經過去一半，很快將邁入社會。在學習了設計表達、圖案設計基礎、服飾簡史、服裝材料學、服裝結構學、企業形象設計等專業課程之后，如何提升知識之間的融會貫通，如何讓學生學以致用，這些問題都值得教師深入去思考。服飾品設計就可以當作是一門綜合性的課程，嘗試著在實踐中內化知識，同時也對學生今后的就業奠定了一定的基礎。
授課過程中將學生分成六個團隊，每個團隊實際上是代表一個服飾品品牌的公司，由六個學生組成，每個學生將輪流擔任總經理、經理助理、市場總監、設計總監、生產總監及銷售總監。每個團隊成立一個服飾品品牌公司，模擬公司的各項運作，目的是推出2012年春夏新款服飾品（主要以手拿包為設計對象）。在這個過程中，學生通過體驗完整的產品開發過程，感受了其中所遇到的困難和挫折，也學會了團隊協作，學會了人與人之間的溝通交流，學會了如何去分析問題，解決問題，學會了如何成長。
2.3 讓學生成為主體，體驗生活收獲知識，培養學生人格的全面發展
以學生為主體，尊重學生的價值取向和學習方式，使他們能在學習過程中自己觀察、反思和總結，培養和提高發現問題和解決問題的能力。因此，在課堂設計上，通過學生的語言組織，資料整合，與各個團隊分享自己的成果，并由其他各團隊提出問題，汲取他人的優點，改善自身的缺點，教師在整個過程中起著主持并輔助的作用，給予學生更大的發揮空間。美國自然教育家約瑟夫·克奈爾所說的“感悟這個世界遠比知道和理解這個世界更重要”這句話的深刻涵義。
3.體驗式教學的啟示
啟示1：采用案例分析，使課堂充滿活力
推動學生以當事人的角度來考慮問題，模擬整個事件，讓學生扮演某種角色，將學生的情感表現出來，加深對知識的理解。
啟示2：增強互動性，建立良好的師生關系
對于設計專業的課堂教學應采取以討論、分析為主的案例教學，將具體的事件引入課堂，增強師生間的合作。
啟示3：建立導師制的培養模式，提高實踐能力
教師帶領學生到實習或實驗學校進行調研、實踐研究等等，給學生參與教師課題或其他科研活動的機會，在實踐中學習，在學習中實踐。
【體驗式教學對服飾品設計教學的啟示論文】相關文章：
程序設計課堂教學模式探索論文03-20
《標牌設計》的教學設計03-14
工業設計表現技法課程教學革新論文03-10
《大自然的啟示》的教學反思03-20
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19