一年級英語Unit 6 in the park說課稿

時間：2024-07-29 03:32:12

一年級英語Unit 6 in the park說課稿

一年級英語Unit 6 in the park說課稿

　　一、說教材

　　我說課的內容是PEP小學英語五年級Unit 6 In a Nature Park的Part A部分的Let’s learn、 Let’s find out部分。本課時我主要教授一些自然界景物的單詞, 如sky, cloud, river, forest等。再有，通過對單詞的學習掌握，和對第五單元的There is句式的學習，再次學習鞏固There is的句式。本單元的教學重點是使學生掌握一些自然公園里的景物單詞,并學會使用There be的句式詢問并應答。所以，本課時在本單元里起到了非常重要的作用，為本單元的各課時的學習打下了基礎。

　　二、說學情

　　本節課的教學對象是五年級的學生。五年級學生已學習英語兩年多，學英語的積極性雖不像初學英語時那樣情緒高漲，但是大多數學生仍能跟上老師思路，在課堂上展示自己。并且在英語聽說讀寫方面具有了一定能力，但There be句式在整個小學英語教程中都是一個難點，學生雖然已在unit5中初步接觸了There be的用法，但還不扎實，況且，就學生而言，基礎太差，復習意識弱，所以我們要使學生在本課中利用所學單詞進一步感悟，進一步鞏固強化其句式。

　　就本課時來說，依據小學生英語新課程標準所提出的總目標，根據教材的特點和學生的的特點我確定以下教學目標和教學重難點。

　　1、教學目標

　　A、知識目標

　　a.使學生能夠聽、說、讀、寫四會單詞：flower, grass, river, lake, forest, path, nature park。

　　b.使學生能夠聽、說、認讀單詞：sky, cloud, mountain。

　　c.使學生能夠聽、說、認讀句子：There is a …… in the nature park。

　　B、能力目標

　　引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，掌握一些有關自然景物的單詞及There is的句式，并能在正常交際中會運用和表達。

　　C、情感目標

　　培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　2、教學重難點

　　教學重點：

　　A、學生對Let’s learn 部分四會單詞flower, grass, river, lake, forest, path, nature park能夠聽、說、讀、寫。

　　B、學生對There is句式的正確運用和表達。

　　教學難點：

　　A、forest, mountain, cloud等單詞的發音。

　　B、There is句式的正確運用和表達。

　　三、說教法、學法

　　我盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能通過有趣的教學活動來引導學生理解和運用語言知識，比如根據小學生的心理特點和教學內容，借助多媒體直觀手段和語言描述相結合來創設情境，激發學生的情感，引導學生進入特定的情境之中。再有，這節課要求學生掌握的單詞相對來說比較多，所以在單詞的導入和操練上我安排了多種教學活動來激發學生的求知欲望，比如用手直接來比劃單詞，閉上眼睛試著拼寫單詞，借助于What is missing等形式讓學生時時產生新鮮感，輕松愉快地學習。這樣，就提供了機會讓孩子在有意義的練習和運用所學的語言。

　　四、說教學過程

　　Step1、Warming-up熱身互動

　　課堂伊始，老師向同學們問候，告訴同學們這節課要學習第六單元，然后教師放一首Unit 5的歌曲My small bedroom，學生跟唱。

　　【設計意圖：上課伊始，向同學們問候,拉近師生關系，營造學習氛圍。然后唱一首英文歌，使學生進入英語課堂的教學，引導學生的思維進入英語課堂中來，這樣既活躍了課堂氛圍，又復習了Unit 5 There is的句式，為接下來的新授There be句式的學習打下基礎。】

　　Step 2、Introduction介紹

　　唱完這首歌后，作為一位陌生的老師，我要和學生們進行自我介紹。

　　T: Now I will introduce myself... What’s your name? What do you do on Sundays? What’s your favorite food? Do you have a new room?

　　S：...

　　T: Who remembers what my favorite food is?

　　T: Who remembers if I have a new room or not?

　　S：...

　　T：You are very clever .Thank you. I’m very happy. so...

　　【設計意圖：師生相互認識，用學過的知識來表達，既復習三四單元的句子，又接下來的教學打下了基礎。】

　　Step 3、Let’s learn(單詞的學習)

　　1. 導入：通過剛才學生的回答，我表示感謝，所以向他們展示自己的新房間(課件)。讓他們來告訴我我的房間里都有什么?

　　【設計意圖：引出There is的句式。】

　　2.呈現：接下來領他們去自然公園(課件)，引出nature park這個新詞的教學。之后，讓學生看自然公園的圖片。老師說在公園里有好多景物，之后告訴學生我們要學習這些單詞。老師展示各單詞的圖片來學習這些新單詞。在此過程中，我通過各種活動讓學生一邊跟我讀，一邊拼寫這些詞。

　　【設計意圖：重點讓學生學習新單詞】

　　3.鞏固單詞：為了復習剛才所學單詞，我向同學們展示幾幅圖片，讓同學們用剛才所學單詞來表達。學生們通過剛才對單詞的學習，對單詞已有了一定程度的掌握，那么教師就要考查學生對單詞的記憶了。我最后少放了兩個單詞的圖片，那我就要讓學生猜猜到底少了哪個，這考察了學生對單詞的記憶。再有，我再次展示上面已經展示過的自然公園圖片，老師問What’s this?這讓同學們再一次復習了新單詞。從而引出句式there is ...

　　【設計意圖：重點讓學生鞏固新單詞】

　　【總的設計意圖：本著層層突破的原則，通過第五單元學習的There is的句式來引出本節課的內容，使學生對本節課的學習不陌生，而且還降低了難度。我讓學生在課上通過各種活動來讀單詞和寫單詞，這有利于對單詞的記憶。】

　　Step 4、Let’s find out (句式的學習和鞏固)

　　1.導入句式：以上步驟向同學們展示自然公園圖片，在鞏固單詞的基礎上，在老師的幫助下，訓練學生用There is a...in the nature park來表達。

　　【設計意圖：利用所學單詞來表達There is a...in the nature park句式，這進一步鞏固了單詞，引出了句式。】

　　2.強化句式：向同學們展示另一幅圖片，讓他們用There is a...in the nature park來表達。

　　【設計意圖：學生用There is a...in the nature park句式來表達，鞏固單詞和句式】

　　3.完成課本練習再次鞏固句式：在此基礎上，展示課本上Let’s find out部分的圖片，讓同學們用There is a...in the nature park來描述每一幅圖。每幅圖片都描述完之后，讓他們來回答幾幅圖的區別。

　　【設計意圖：讓學生先來用There is a...in the nature park來描述每一幅圖，然后讓他們來回答幾幅圖的區別。答案呼之欲出，自然流暢，學生熱情高漲，在快樂的活動中，再次訓練了There is句式和單詞。】

　　Step5、課堂檢測

　　1.單詞檢測：把單詞和圖片匹配。

　　2.句式檢測： pair work