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《小英雄雨來》語文說課稿

時間:2025-04-16 11:35:13

《小英雄雨來》語文說課稿(精選10篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的《小英雄雨來》語文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小英雄雨來》語文說課稿(精選10篇)

  《小英雄雨來》語文說課稿 1

  一、說教材

  (一)教學要求:

  1、通過在教師指導下的獨立閱讀,初步理解內(nèi)容,學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質。

  2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

  3、練習給每一部分課文加小標題。

  (二)教學重點、難點:

  用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的`主要內(nèi)容。

  (三)教學時間:1課時。

  二、說學情:

  在教學本課之前,學生在前面已學習了一篇和戰(zhàn)爭有關的課文。對于已經(jīng)有所了解,這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺,對本文中涉及環(huán)保的科學道理較難理解,根據(jù)這些實際,在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內(nèi)容。

  三、說教法:

  1、朗讀教學法:

  學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,只有讓學生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的,語言生動有趣,適合朗讀。在教學中,我把朗讀訓練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學生反復朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  2、情境教學法:

  閱讀教學中創(chuàng)設情境,充分調(diào)動學生的感覺器官,引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。

  在本文教學中,我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設情境,引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

  四、說學法

  閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程,學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話,才能深刻領悟課文內(nèi)容。因此,本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語,以讀促解,理解課文內(nèi)容,體會文中表達的感情。

  五、說教學過程

  本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考,特別重點理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。

  《小英雄雨來》語文說課稿 2

  【說教材】

  這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時有改動,講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事,本文圍繞這一主題,課文分六個部分敘述。

  【說目標】

  1、自學生字新詞,掌握讀音,理解詞義;(課前完成)

  2、用比較快的速度默讀課文,練習給每部分加上小標題

  3、理解課文內(nèi)容,體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄品質。

  4、體會文章各部分之間的關系,了解“反復”這種寫法的表達作用。

  【說重點難點】

  本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質,難點是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

  【說教法學法】

  1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學時,應放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上,重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學生講故事。

  2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時,可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。

  3、用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對六年級學生而言有一定的`難度,因此不能要求太高,可在學生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標題的形式予以落實。

  【說設計理念】

  本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生樂于表達。

  【說教學流程】

  1、激情導入揭課題

  上節(jié)課我們認識了雨來,這節(jié)課讓我們一起走進雨來的內(nèi)心世界,看看他是怎樣的一個小英雄?齊讀課題《小英雄雨來》。

  〔設計意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。〕

  2、下面我們先看看完成預習案的情況一下。

  3、指明學生讀這節(jié)課【學習目標】

  4、自學課文,了解課文內(nèi)容。先獨立思考,再小組交流,全班分小組匯報交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三]。

  [完成探究一]老師點撥:給每段加上小標題方法:

  ①根據(jù)課文內(nèi)容列標題,可以是一個短句子;

  ②可用課文原句作小標題;

  ③也可以是一個詞語

  說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導梳理、概括信息點,并提煉成為小標題。學生上板展示;點評,總結出加小標題的方法(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

  追問學生:“有志不在年高。”是什么意思?(這是人們對雨來的贊揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們)

  [完成探究二]面對敵人,雨來是怎么做的?他為什么能夠這么做?(自讀課文找出相關的語句,畫出來,讀一讀,仔細體會)

  1、教師根據(jù)學生匯報交流的情況,著重指導學生有感情地讀以下句子,并體會句子的意思。

  “我們是中國人,我們愛自己的祖國。”(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部,同日寇做斗爭的思想基礎,正是雨來對祖國深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

  2、教師根據(jù)學生匯報交流的情況,著重指導學生有感情地讀以下句子,體會文章各部分之間的關系,了解“反復”這種寫法的表達作用

  “我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這句話在全文中出現(xiàn)了幾次?它有什么作用?反復描寫,就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為他上夜校讀書受到愛國主義教育,雨來才能做出掩護

  李大叔的舉動;正因為“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這句話鼓舞著雨來,成為雨來的信念、意志、動力,是雨來與敵人做斗爭的精神支柱,雨來才能面對鬼子的軟硬兼施,寧死不屈,可以說,正是愛國主義的信念,給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛,朗讀好這句話。

  3、再讀課文重點段,幫助學生理解課文主要內(nèi)容。

  〔設計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學習方式。讓學生讀使學生在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生樂于表達。〕

  4、完成【當堂檢測】

  你認為他是一個怎樣的人?你想對他說什么?

  5、寫一篇讀后感。

  〔設計意圖:讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質,聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學習相互補叢,相互呼應,有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā),同時有時語文綜合性實踐活動,有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。〕

  《小英雄雨來》語文說課稿 3

  一、說教材

  《小英雄雨來(節(jié)選)》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇精讀課文。本單元以“成長故事”為主題,選編的都是一些長課文,引導學生探究把握長文章的主要內(nèi)容的方法。這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事,歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。故事情節(jié)跌宕起伏,將一位熱愛祖國、機智勇敢、寧死不屈的少年英雄塑造得活靈活現(xiàn)。文章中多處的環(huán)境描寫以及雨來的正面描寫和敵人的側面描寫,都有力地刻畫出了雨來的英雄形象。?

  二、說教學目標

  1、認識“晉、絮”等13個生字,讀準“囊、吧、塞、哇”4個多音字,會寫“晉、炕”等15個字。

  2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

  3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

  4、學會給課文的每個部分加小標題。?

  了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質是教學的重點,理解“有志不在年高”等句子的意思,學會給課文的每個部分加小標題是教學難點。

  三、說教法學法

  大綱指出:閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系,一般地說,可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學。本課教學我主要采用從“整體——部分——整體”的教學方法,引導學生抓住要點閱讀,實現(xiàn)長文短教。

  《課標》指出:閱讀是學生的一種個性化行為,不應以教師的`講解代替學生的閱讀實踐。本課重點引導學生采用“自讀自悟”的方法學習。考慮到課文篇幅很長,學生年齡較小,接受能力有限,本節(jié)課以加小標題的形式幫助學生整體把握內(nèi)容,同時有選擇、有重點地進行教學,“整體著眼,部分著手”,從而突破教學的重點和難點,讓課堂更有效。

  四、說教學過程

  (一)激發(fā)情感,釋題引疑

  由雨來和鬼子斗爭的畫面引入,激發(fā)學習興趣。

  讀題質疑:你從中知道了什么?

  看到課題后,你還想知道什么?

  (二)學習生字詞

  我先讓學生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。

  本課多音字比較多,著重進行講解。

  指導寫字,強調(diào)筆順和書寫規(guī)范,并巡視,個別指導。

  (三)匯報預習,初讀課文

  1、瀏覽課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、思考:文章是通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質?

  3、文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系?

  (四)研讀課文,深入探究

  1、用較快的速度默讀課文,邊讀邊思考:為什么說雨來是小英雄?

  2、小組讀課文,歸納各部分的大意,理清各部分的聯(lián)系。

  3、提煉課文的小標題:游泳技高;上學明理;掩護大叔;勇斗日寇;跳河潛逃;脫險得勝。

  4、限時比賽默讀課文,討論段落間的聯(lián)系。

  幫助學生建立各部分的聯(lián)系,從而整體把握內(nèi)容。

  (五)品讀重點段落,感受人物形象

  1、自讀第三、四部分,畫出描寫雨來心理活動的句子,思考:敵人是怎樣對待雨來的?雨來是怎樣同敵人斗爭的?

  2、交流:你覺得雨來是個什么樣的人,你想對他說什么?

  3、由重點句切入,體會人物情感。找出句子“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?

  提示:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”是雨來意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。

  (六)用對比讀方式,領悟景物描寫作用

  1、文章開頭:“蘆花開的時候,遠遠望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來,把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”

  提示:這寫出了蘆花村景色的優(yōu)美,同時,小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分,其他地方和蘆花村同樣美,甚至更美。這里暗寫祖國的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。

  2、故事結尾部分的景色描寫:“太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。”

  提示:這里不僅寫出了白天的蘆花村景色優(yōu)美,更寫出了太陽落山時的美。在這片美麗的土地上,生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈,人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!

  3、“還鄉(xiāng)河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”

  提示:這一段看似寫景,實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著,草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

  (七)探究活動,延伸主題

  1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

  2、復述課文,角色扮演。

  3、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》,或者其他小英雄的故事。

  (八)課文小結

  本文講述了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

  五、說板書設計

  根據(jù)課文內(nèi)容和特點,我設計了如下板書。力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)人物的精神品質。

  《小英雄雨來》語文說課稿 4

  說教學目標

  1、會認16個生字,會寫15個生字,理解詞義,積累詞語;體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子。

  2、引導學生獨立理解課文內(nèi)容,學習雨來的愛國主義精神和他的機智勇敢。

  3、練習給課文各部分加小標題。

  4、能簡要復述課文主要內(nèi)容。

  說教學重難點

  1、練習用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2、理解每部分內(nèi)容,并加上小標題。

  教學課時

  2課時

  第一課時

  說教學過程

  一、談話導入

  在抗日戰(zhàn)爭中,除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民,還有像在座的同學們年齡一樣大的孩子,他們機智勇敢,熱愛祖國,和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意閱讀要求:

  1、因為課文比較長,請用較快的速度閱讀。

  2、在閱讀中思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

  三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

  1、出示要掌握的生字新詞,指名讀,并口頭解釋。

  2、同桌交流,說說自己對課文主要內(nèi)容的理解。

  3、指名復述課文主要內(nèi)容,注意圍繞時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果等要素展開。

  四、再讀課文,給各部分加上小標題

  1、用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,試著給課文各個部分加上小標題。(小組交流,選出代表說出本小組的答案)

  2、全班交流各部分的小標題,如:

  (1)游泳本領高;

  (2)上夜校讀書;

  (3)掩護李大叔;

  (4)與鬼子作斗爭;

  (5)河沿上的槍聲;

  (6)雨來沒有死。(也可用課文原句作小標題,如:“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”。)

  五、快速默讀課文,初步掌握人物形象特點

  1、為什么要把雨來叫作“小英雄”?你認為他的身上有哪些英雄特征?快速默讀課文,從課文的事件和相關語句里分析理解。

  2、小組之間相互討論交流,把小組成員的意見綜合起來,然后分小組進行匯報。

  六、全班分小組匯報交流,教師隨機綜合,板書

  雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。

  七、選擇自己喜歡的`段落,練習有感情地朗讀

  可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

  八、作業(yè)

  積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入

  1、指名復述課文主要內(nèi)容。

  2、說說雨來是一個什么樣的孩子。第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用?

  二、研讀課文中的重點段落,學習課文的寫作方法,深入理解雨來的英雄形象

  1、默讀第一節(jié)。

  (1)提問:雨來住的那個村子為什么叫蘆花村?

  (2)讀讀描寫蘆花村的景色的句子。“蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上好像蓋了(一層厚厚的)白雪。風一吹,(鵝毛般的)葦絮就(飄飄悠悠地飛起來),把這幾十家小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。”

  (3)引導學生讀句子的主要成分,然后逐句把附加成分放進去讀,再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。

  (4)雨來的游泳本領怎么樣?從哪里看出來的?這里寫雨來的游泳本領高,在文章中有什么作用?(為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。)

  2、默讀第二節(jié)。

  (1)提問:雨來在夜校里受到了什么教育?(指導朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國。”)

  (2)討論:這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?為何反復出現(xiàn)?(表達了人們對祖國的熱愛之情。在課文中反復出現(xiàn),一是起強調(diào)作用,二是作為全文的一個線索。)

  3、重點默讀第四節(jié)。

  (1)討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?(哄騙、利誘、毒打)

  (2)課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫了出來?(露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰)

  (3)哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅強不屈?(“我在屋里,什么也沒看見。”“沒有接他的糖,也沒有回答他。”“我在屋里,什么也沒看見。”“沒看見!”)

  (4)提問:雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強?(朗讀:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”)

  小結:巧妙地掩護交通員李大叔;面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用游泳本領,機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來!

  三、把握全文,拓展延伸

  1、你認為課文中還有哪些地方寫得好,好在哪里?提出來說一說。

  2、我們已經(jīng)認識了雨來,這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎?如果他站在你面前,你有什么想對他說的嗎?(扮演角色對話)

  3、讓學生課后多去看一看其他英雄人物的感人故事。

  4、開展故事會,讓學生講一講自己敬佩的英雄人物的故事。

  《小英雄雨來》語文說課稿 5

  一、說教材

  《小英雄雨來》是小學語文教材中的一篇經(jīng)典課文,選自管樺的中篇小說《小英雄雨來》。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護交通員李大叔,機智勇敢地同敵人作斗爭的故事,歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質。

  二、說教學目標

  知識與技能:

  指導學生會認“晉”“冀”等16個生字,會寫“蘆”“葦”等14個生字,能正確讀寫“蘆花、發(fā)愣、笤帚、劫難、鉛塊、槍栓、胳膊、扒開、鬼臉、咒罵、黝黑、光溜溜、一骨碌”等詞語。

  理解課文的主要內(nèi)容,了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

  學習作者抓住人物特點進行描寫的表達方法。

  過程與方法:

  通過朗讀、默讀、小組討論等方式,引導學生深入理解課文內(nèi)容,感受雨來的英雄形象。

  鼓勵學生通過想象、表演等方式,加深對課文情節(jié)的理解,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學生對雨來等抗日小英雄的崇敬之情,培養(yǎng)學生的愛國情感。

  引導學生學習雨來機智勇敢的品質,樹立正確的價值觀和人生觀。

  三、說教學重難點

  教學重點:

  引導學生通過朗讀和理解課文,感受雨來的英雄形象,體會其機智勇敢的品質。

  學習作者抓住人物特點進行描寫的表達方法。

  教學難點:

  理解課文中的時代背景,體會抗日戰(zhàn)爭時期人民的艱苦生活和斗爭精神。

  引導學生深入理解雨來的內(nèi)心世界,感受其愛國情感和英雄氣概。

  四、說教學方法與手段

  教學方法:

  采用啟發(fā)式教學法,通過提問、引導等方式,激發(fā)學生的學習興趣和思維活動。

  運用情境教學法,通過創(chuàng)設相關情境,幫助學生更好地理解和感受課文內(nèi)容。

  結合讀寫結合法,讓學生在閱讀過程中進行思考和表達,提高閱讀和寫作能力。

  教學手段:

  利用多媒體課件輔助教學,展示相關圖片、視頻等資料,增強教學直觀性和趣味性。

  組織學生進行小組合作學習和討論,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流能力。

  布置相關的拓展閱讀和寫作任務,鞏固學生的學習成果并拓展其知識面。

  五、說教學過程

  導入新課:

  通過講述抗日戰(zhàn)爭時期的故事或播放相關視頻片段,引入課題,激發(fā)學生的學習興趣。

  預習檢查:

  檢查學生預習情況,包括生字詞的掌握情況和課文的初步理解。

  朗讀課文:

  指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,注意語音、語調(diào)和停頓。

  理解內(nèi)容:

  通過提問和討論的方式,引導學生理解課文的主要內(nèi)容,了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

  分析人物:

  引導學生分析雨來的性格特點,學習作者抓住人物特點進行描寫的表達方法。

  討論雨來的`機智勇敢表現(xiàn)在哪些地方,感受其英雄形象。

  拓展延伸:

  介紹其他抗日小英雄的故事,激發(fā)學生的愛國情感和崇敬之情。

  引導學生思考在當今社會如何發(fā)揚雨來等抗日小英雄的精神品質。

  總結歸納:

  總結課文的主要內(nèi)容和教學重點難點,強調(diào)雨來的英雄形象和品質。

  布置相關的拓展閱讀和寫作任務,鞏固學生的學習成果。

  六、說板書設計

  板書設計應簡潔明了,突出重點。可以在黑板上寫下課題《小英雄雨來》,并列出課文的主要情節(jié)和雨來的性格特點。同時,可以利用彩色粉筆或圖標進行點綴,增加板書的視覺效果。

  七、說教學反思

  教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)。課后,我將對本次教學進行反思,總結教學過程中的優(yōu)點和不足,思考如何改進教學方法和手段,提高教學效果。同時,我也會關注學生的反饋和表現(xiàn),以便更好地指導他們學習和成長。

  《小英雄雨來》語文說課稿 6

  一、說教材

  《小英雄雨來》選自統(tǒng)編版小學語文四年級下冊,以晉察冀抗日根據(jù)地為背景,通過六則小故事塑造機智勇敢的少年英雄形象。文本兼具文學性與教育性,是開展革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)質載體。

  二、說教學目標

  把握 “游泳本領高 — 上夜校讀書 — 掩護交通員 — 智勇斗日寇 — 河底脫險” 情節(jié)鏈

  體會環(huán)境描寫對烘托人物的作用(如還鄉(xiāng)河景色與斗爭氛圍的關聯(lián))

  感悟愛國主義精神,激發(fā)民族自豪感

  三、說教學重難點

  重點:分析雨來的英雄品質

  難點:理解 “我們是中國人,我們愛自己的.祖國” 的深層內(nèi)涵

  四、說教學方法

  采用 “情境體驗法”,結合抗日老照片、冀東民歌創(chuàng)設歷史情境;運用 “對比閱讀法” 分析雨來與日寇的言行差異。

  五、說教學過程

  歷史導入:播放《歌唱二小放牛郎》,提問 “少年英雄有何共同點”

  情節(jié)梳理:學生繪制思維導圖,標注關鍵事件

  細節(jié)研讀:分角色朗讀審訊片段,討論 “雨來為什么三次拒絕回答”

  拓展延伸:開展 “給雨來寫封信” 活動,分享新時代愛國行動

  六、說板書設計

  小英雄雨來

  ├─ 環(huán)境:蘆葦村、還鄉(xiāng)河(自然屏障)

  ├─ 事件:勇斗日寇 → 寧死不屈 → 機智脫險

  └─ 精神:愛國心 民族魂

  七、說教學反思

  需注意避免說教傾向,可增加冀東民俗文化拓展,讓紅色教育更具生活溫度。

  《小英雄雨來》語文說課稿 7

  一、說教材

  文本采用 “糖葫蘆式” 結構串聯(lián)故事,語言充滿冀東方言特色,是學習場景描寫與人物刻畫的范本。

  二、說教學目標

  掌握 “先總后分” 的敘事結構

  仿寫環(huán)境烘托段落(如 “藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子”)

  提升細節(jié)描寫能力

  三、說教學重難點

  重點:分析比喻、擬人等修辭手法的運用

  難點:遷移運用環(huán)境描寫推動情節(jié)

  四、說教學方法

  實施 “支架式寫作”,通過 “拆解范文 — 提煉技法 — 情境仿寫” 三階訓練。

  五、說教學過程

  文本解構:小組合作標注文中環(huán)境描寫句,分析其功能

  技法歸納:總結 “景中藏情”“景為事服務” 兩大規(guī)律

  創(chuàng)意寫作:創(chuàng)設 “疫情下的`校園” 情境,要求用環(huán)境描寫暗示人物心情

  互評修改:運用 “STAR 評價法”(情境 - 任務 - 行動 - 結果)互評習作

  六、說板書設計

  環(huán)境描寫三妙用

  ├─ 渲染氣氛(蘆葦叢的靜謐)

  ├─ 暗示結局(還鄉(xiāng)河的波紋)

  └─ 塑造性格(游泳本領與勇氣關聯(lián))

  七、說教學反思

  需關注學生生活經(jīng)驗差異,提供多樣化情境選擇,避免仿寫同質化。

  《小英雄雨來》語文說課稿 8

  一、說教材

  整合地理(冀東地形)、歷史(1940 年代抗日局勢)、藝術(剪紙中的抗戰(zhàn)元素)拓展文本維度。

  二、說教學目標

  在地圖上標注晉察冀根據(jù)地位置

  理解 “地道戰(zhàn)”“地雷戰(zhàn)” 等戰(zhàn)術背景

  創(chuàng)作 “雨來故事” 主題剪紙作品

  三、說教學重難點

  重點:建立地理環(huán)境與斗爭策略的關聯(lián)

  難點:跨學科信息的整合運用

  四、說教學方法

  采用 “項目式學習”,組建 “歷史調(diào)查組”“藝術創(chuàng)作組”“文學賞析組” 協(xié)同探究。

  五、說教學過程

  地理解碼:觀察地形圖,分析蘆葦蕩、河道的`戰(zhàn)略價值

  歷史探秘:觀看《地道戰(zhàn)》片段,對比文本中的隱蔽方式

  藝術表達:用剪紙呈現(xiàn) “雨來跳水” 場景,配寫百字解說

  成果展評:舉辦 “走進抗日根據(jù)地” 主題展

  六、說板書設計

  多維解讀雨來

  ├─ 文學:情節(jié)鏈與人物弧光

  ├─ 歷史:抗戰(zhàn)時局圖

  └─ 藝術:剪紙符號解析

  七、說教學反思

  需把控跨學科比例,避免喧賓奪主,確保語文核心素養(yǎng)的落實。

  《小英雄雨來》語文說課稿 9

  一、說教材

  引導學生突破 “英雄完人” 定式,從 “兒童視角” 重新審視雨來的成長軌跡。

  二、說教學目標

  辨析雨來行為中的 “本能反應” 與 “信念驅動”

  討論 “英雄是否必須無所畏懼”

  培養(yǎng)質疑與思辨能力

  三、說教學重難點

  重點:分析雨來恐懼與勇敢的矛盾心理

  難點:建立辯證的.英雄觀

  四、說教學方法

  運用 “蘇格拉底式提問法”,設計階梯式問題鏈(如 “雨來第一次面對刺刀時在想什么?”)。

  五、說教學過程

  矛盾發(fā)現(xiàn):圈畫表現(xiàn)雨來緊張情緒的細節(jié)(如 “抖了一下”“冷汗”)

  辯論擂臺:正方 “恐懼無損英雄本色” vs 反方 “英雄應始終鎮(zhèn)定”

  深度寫作:以 “如果我是雨來” 為題,續(xù)寫心理獨白

  價值觀澄清:梳理 “勇氣” 的多元內(nèi)涵

  六、說板書設計

  英雄的多面性

  ├─ 表象:跳水脫險、痛斥日寇

  ├─ 深層:對母親的牽掛、對死亡的恐懼

  └─ 升華:平凡中的偉大

  七、說教學反思

  需營造安全討論氛圍,尊重不同價值判斷,避免預設標準答案。

  《小英雄雨來》語文說課稿 10

  一、說教材

  以《小英雄雨來》為基點,聯(lián)動《小游擊隊員》《雞毛信》等文本,構建 “紅色少年” 閱讀群。

  二、說教學目標

  比較不同文本中少年英雄的共性與差異

  歸納 “紅色兒童文學” 的'敘事特征

  提升文本比較與提煉能力

  三、說教學重難點

  重點:建立人物形象分析框架

  難點:提煉時代背景對人物塑造的影響

  四、說教學方法

  實施 “表格對比法”,設計多維分析量表(如性格、武器、斗爭方式)。

  五、說教學過程

  文本速讀:用 “5W1H 法” 提取三篇文章關鍵信息

  矩陣分析:填寫對比表格,標記異同點

  主題探究:討論 “為什么兒童成為特殊戰(zhàn)斗力量”

  創(chuàng)作延伸:編寫 “新時代少年先鋒” 微故事

  六、說板書設計

  紅色少年群像譜

  ├─ 共性:愛國、機智、堅韌

  ├─ 差異:

  │ ├─ 雨來:水性+地理優(yōu)勢

  │ ├─ 海娃:信鴿+山路熟悉

  │ └─ 張嘎:土 槍+胡同地形

  └─ 時代印記:戰(zhàn)爭環(huán)境下的生命成長

  七、說教學反思

  需控制群文篇幅,避免信息過載,可采用 “主文精讀 + 副文略讀” 策略。

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