湘教版《習作5》優秀教學設計
湘教版《習作5》優秀教學設計
教學目標：
1．選擇一件讓你感到傷心的事寫一篇作文。
2．內容具體，語句通順。
重點、難點：
重點：把感受和體會寫具體。
突破方法：引導學生交流平時發生了哪些令人感到傷心的事，提供一些材料供學生選擇。
課時安排：3課時。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入
誰都會有傷心的時候，遇到傷心的事，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說，也可以借紙筆傾吐。你有什么傷心事？趕快說出來吧！
二、明確目標
選擇一件最令人傷心的事，先說一說，再寫下來。
三、資料鏈接
《站起來》一文中，作者把父親的感受和體會寫得非常具體。當男孩再一次被摔倒，父親說：“我簡直羞愧死了！……”當男孩倒下去，站起來來回一共16次時，作者寫道：“父親坐不住了，他站起來對教練說：‘開始……現在我才知道這才是真正的男子氣概啊！’”這兩段描寫把父親當時的感受寫得細致、逼真。
四、習作構思
想一想，你有什么傷心事？為什么傷心？當時的感受怎樣？先把你的想法說出來，然后寫下來。
五、資源共享
“我”不小心打傷了小狗、“我”和小明的爭吵、“我”做了一件錯事而感到傷心、爸爸和媽媽做的某件事令“我”傷心等等。
六、習作方法
1．這是一篇記事的習作，那么記敘文的六要素就必須交代清楚。記事離不開人，把事情寫具體必須把人物的動作神態、感受體會描寫出來。
2．把你選擇的意見傷心事先在小組內說出來，小組內同學相互評講。
3．注意段落層次分明，語言通順，內容具體。
七、佳作賞析，開心練筆
教師讀兩篇相關例文供學生賞析、參考。
教師指導學生寫開頭或精彩段落或結尾等。
例：每當我看見別的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已離我而去，那傷心的往事讓我感到深深的內疚。
八、交流探究
學生把自己寫的開頭、結尾或精彩片段，以四人為小組共同交流評析。
九、小結歸納
1．讓學生總結那些好的寫法。
2．把別人好的寫法進行借鑒。
第二課時
課時目標：
學生圍繞“我的傷心事”寫作。
一、開心點評
1．回顧上節課總結的好的寫法。
2．借鑒和修改自己的成果。
二、實踐練習
學生進行習作練習
三、指導修改
1．看自己的作文稿有無錯別字，語句是否通順。
2．事情講述得是否具體，人物神態、動作等是否描寫細致。
3．修改自己的作文。
第三課時
課時目標：
評講作文。
一、習作講評
1．出示需要修改的作文。
（1）生讀作文。
（2）在小組內討論需要修改的地方。
（3）小組合作修改作文。
（4）吧合作修改的作文在全班評比，比一比誰修改后的作文好一些。
2．欣賞佳作。
（1）生讀作文。在小組內討論：作文好在哪里？
（2）在全班交流：作文那些地方值得我們鑒賞？
二、總結
1．生再次修改作文稿。
2．師總結：對作文稿進行評析，表揚寫得好的作文。
3．謄寫作文。
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