《書湖陰先生壁》優秀教學設計
《書湖陰先生壁》優秀教學設計
【教材簡析】
王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。
【教學目標】
知識與技能：
1、 正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2、 能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。
情感態度價值觀: 培養學生熱愛生活的態度。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、 釋題導入。
1、 今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2、 說說你對詩題的理解。
3、 師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。
二、誦讀，明詩意。
1、 自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、 再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）
3、 師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、 說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情。
1. 默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）
2. 匯報交流：
�。�1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。
�。�2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3. 帶著新的體會感情朗讀。
4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧�。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）
5. 詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法）
6. 再次，感情朗讀。
7. 嘗試背誦。
四、布置作業
1．背誦、默寫古詩。
2．依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
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