《囫圇吞棗》優秀教學設計
《囫圇吞棗》優秀教學設計
教學目標：
（一）知識目標
1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。
3．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）能力目標
1．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2．運用已有的識字方法識字。
（三）情感目標
通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統接受。
教學重難點：
1．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。
教學媒體：錄音機、字詞卡片
教學時間：2課時
教學過程：
一、激趣引入
1．游戲：成語接龍
2．引出課題
師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家帶來了一個有趣的成語故事，你們想聽嗎？
師講故事（配樂）
3．聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學生們各抒己見，談論聽后的見解。
二、初讀課文，理解詞義
師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。
師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？
生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。
教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
（學生按要求讀文識字。）
1．查生詞
（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）
2．理解詞義：
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？
學生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯系生活實際、聯系上下文理解，圖片資料等。
3．檢查讀文情況：
按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。
三、理解課文
1．提出問題：
師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？
學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。
師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？
學生大膽質疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。
預設：
（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？
（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。
（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？
2．解決問題：
師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導感情朗讀。
師：你們表現的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？
學生讀課文后，聯系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸
積累詞語：
師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。
五、指導書寫
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導重點字的書寫。
4．學生獨立描紅書寫。
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