《荷葉傘》優秀教學設計
《荷葉傘》優秀教學設計
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓孩子們懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受
3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、能正確認讀本課生字，會正確書寫。
2、理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受，
教學難點：
理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受。
課前準備：
多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛，就一個字》的光盤、生字卡。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎引入，看圖揭題
1、猜謎引入。
請同學們認真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
學生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎？為什么？
（設計說明：猜謎引入，激發了學生的學習興趣；拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。）
2、看圖揭題
（1）今天老師給大家帶來一幅美麗的畫，你們想不想看？（想），課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學生們仔細觀察，并說說從圖中看到了什么？
（2）再仔細觀察荷葉，看它長得像什么？在學生答出像傘后，老師追問：傘有什么用呢？學生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學習課文《荷葉傘》。（板書課題）
（設計說明：看圖入手，給學生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）
（這一環節中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）
二、初讀課文，自主學習
1、自由讀課文，讀準字音。
遇到不認識的字，怎么辦？（引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當小老師，教一教、評一評。
3、自主實踐，識記生字。
（1）請同學們回憶一下，自己已經學會了哪些識記生字的方法。
（2）請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（設計說明：在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。）
5、識記生字
出示生字卡片：（1）指名當小老師領讀。
（2）全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？
（設計說明：讓學生得用自己已有的生活經驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導學生在生活中學字，在日常生活中做一個識字的有心人。）
（這一環節中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）
三、指導寫字
過渡：同學們認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？
1、出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發現了什么？指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的？
（設計說明：學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。讓學生去發現，去探究，由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養自學能力。）
3、重點指導“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空；生練寫。
5、展示評價
（設計說明：一年級學生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學生進行寫字指導為學生寫規范字打下基礎。展示評價是對學生學習的檢驗，也給學生以成功的體驗。）
第二課時
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片，以“開火車”的形式讓學生讀。
2、出示生字，口頭擴詞。
3、指名讀課文
（設計說明：檢查學生對生字的掌握情況，以及讀課文的情況，采用口頭擴詞形式加大識字量，豐富學生的語言。）
二、讀題質疑。
1、出示課題：荷葉傘（齊讀課題）
2、讀了課題，你想知道什么呢？
荷葉傘在哪里？荷葉傘有什么用？
課文中主要寫了什么時候的荷葉？
（設計說明：借課題質疑培養學生自己發現問題的能力，激發學生的讀書欲望。）
過渡：同學們的問題可真不少，下面就請同學們帶著問題通讀全文，了解課文大意。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，邊讀邊標出課文中自然段的序號。
2、交流課文共有幾個自然段。
3、找5個學生再把課文讀一遍，讀自己喜歡的段落。
4、交流讀后收獲。
讀了課文你都知道了什么？課文中什么地方給你的印象最深？
（使學生能抓住課文中的兩個情景，感知課文內容）
（設計說明：帶著問題自由讀課文時使自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力；交流中充分調動了學生的主動性。）
四、細讀課文，入境悟情。
（一）學習第1、2自然段。
1、下雨了，荷葉是什么樣子的呢？
（多媒體顯示下雨時荷葉的樣子），讓學生仔細觀察，然后說一說雨中荷葉的樣子。
2、課文中是怎么寫的？（指名讀第1、2自然段）
3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。）
4、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？（“翠綠”、“站”應重讀）。
（自由讀、指名讀、齊讀）。
（設計說明：利用多媒體創設情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。）
（二）學習第3、4自然段。
過渡：雨中荷葉給誰當傘呢？同學們看圖（多媒體顯示）
1、從圖中你知道了什么？（下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨）。
2、小魚、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的？（小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳）
3、這說明了什么？
（這說明它們躲雨時的動作不同）
4、那么課文中是怎么寫的？（自由讀第三自然段）
5、指名讀，學生評議
6、老師范讀，學生評議
7、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？
（把動物的名字和它的動作重讀）
自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀
（設計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。）
8、表演課本情景
（1）你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現表演出來？瞧，老師還為大家準備了小動物的頭飾和大荷葉呢！指名選擇自己喜歡的角色，臺前表演，老師讀課文內容，其他同學拿出沙錘伴下雨聲，并當評委，評評誰演得好。
表演完后評委說一說誰演得好，并說出為什么？師追問：在表演中，你們發現了什么問題？
（課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？學生根據自己理解解釋。
（2）重新指名進行第二次表演
A評比誰演得好，為什么？
B老師當記者，采訪小魚、蜻蜓、青蛙，談躲在荷葉傘下的感受，為什么？
C師：下雨時，在荷葉下躲雨的只有你們嗎？你們還看見了誰？課文中寫出了嗎？（引出省略號），省略號在這里表示什么？
D采訪荷葉姐姐，你現在有什么感受？為什么？
E師：學到這里，你們想對荷葉姐姐說什么？
讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。
這里的“別人”指誰？再齊讀。
（設計說明：根據一年級學生的特點：喜歡小動物，學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環節在師生互動，生生互動中充分調動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。）
（三）學習第5自然段。
過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢？
（多媒體顯示）
1、學生看圖。
2、課文中是怎樣寫的呢？（齊讀第5自然段）
3、從這一自然段中，你知道了什么？荷葉姐姐為什么笑？
4、自由讀第5自然段，體會一下關心后的快樂。
5、指名讀，小組互讀。
（設計說明：在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。）
五、拓展遷移，深化情感。
1、有感情地自由讀課文。
2、你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？
3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評議。
4、課文學完了，你有什么想法嗎？
（讓學生談自己的收獲）
（設計說明：此環節意在學生深入理解課文的基礎上，激起學生的情感與課文內容的共鳴。對學生發言不苛求準確性，只要能聯系實際，借助語言和認識，落實到情感體驗上即可。）
六、總結升華，課外延伸
1、放歌曲《愛，就一個字》
2、我們每個人都生活在愛的世界里，在愛中誕生，在愛中成長，讓我們從小學會“懂得愛”、“珍惜愛”，努力“回報愛”。課下同學們想一想，在你的生活中，你都得到過誰的愛，你又給過誰愛？在你得到愛時，有什么感受？在你給別人愛時，又有什么感受？同學之間交流一下。
（設計說明：在優美的音樂中感受愛的力量，愛的偉大。在寬松的氣氛中，聯系實際，使學生真正進入角色，承擔起具有實際意義的實際任務。才能真正實現雙向互動的實踐過程。）
設計總說明
根據課本《荷葉傘》的特點，我主要設計了多媒體動畫，師生合作表演，小記者采訪，激發了學生興趣，符合一年級學生好奇、注意力不集中的特點。同時引發學生的熱情，誘發學生的情感與課文所要表達的情感產生共鳴，使學生更進一步的了解課文內容。教學中注重以讀為本，讀中增情；以境助讀，境中動情；以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到更高境界。生字教學，讓學生充分動起來，自學落到實處，培養了自學能力。討論合作，體現了協作精神。音樂中結束，發揮了藝術手段在語文教學中的魅力，使學生入情入境，學生情感在共鳴中升華，把課堂教學推向高潮。
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