湘教版第九冊《送報紙的少年》優(yōu)秀教學設計
湘教版第九冊《送報紙的少年》優(yōu)秀教學設計
教學要求：
1.認讀生字，“捷”“聊” “靦” “腆” “鞠” “躬”6個生字。
2.朗讀課文，了解對比的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，學習送報少年的懂事、向上、能吃苦的品質(zhì)。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會少年懂事、向上、能吃苦的品質(zhì)。
難點：了解對比的寫作手法，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學準備：
收集有自強精神的人物故事。
課時安排
一課時
教學過程：
一、激情導入
我們的成長經(jīng)歷往往會影響到我們的一聲。那么，我們應該怎樣度過我們的少年時代？是一直在父母的呵護下飯來張口，衣來伸手。還是從小自立自強、懂得感恩？讀完課文《送報的少年》后，或許你會有許多啟發(fā)。
二、初讀課文，整體感知
（1）學生讀課文，認讀生字；畫出生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
（2）交流自學情況。
（3）理清文章脈絡。
三、自主學習，合作探究
1.自讀課文，思考：你對兩位少年有何印象？你從文中哪些語句中感受到的？你了解這種手法嗎？
2.（1）感受送報少年樂觀向上，懂事，能吃苦的品質(zhì)。
A. 自讀，畫出相關語句，寫出自己的閱讀感想。
B.交流體會。
（2）作者的兒子給你留下的印象。
A. 自讀，找出相關語句，概括出給你的印象。
B. 交流體會
(3) 理解對比的寫作方法。
A. 再讀以上重點語句，體會對比的寫法。
B.交流討論這種對比寫法的好處。
2.有感情地朗讀課文，加深感悟。
四、拓展延伸
1.交流討論; 兒子可能有些什么心事呢？
2.開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，每個同學行動起來，做好自己的事情，培養(yǎng)自理能力和自強精神。
五、課堂小結
通過兩個少年的對比，幫助我們樹立了正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，讓我們受益終身。你感悟到了嗎？總結一下。
板書設計
懂事 陽光少年 向上
能吃苦
兒子有了心事
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