室內設計教學中繪圖軟件的運用論文
室內設計教學中繪圖軟件的運用論文
在進行室內設計過程中，需要擁有創新性的思維，進而利用二維繪圖軟件促使抽象化的設計意念得以展現，而后在經過三維建模。渲染等相關操作，就會得到一副較為完善的室內設計作品。在傳統的室內設計教學中，教師往往僅能夠通過圖片信息并結合課本上的理論知識對學生進行講授，缺乏模擬性的演練，促使學生不能夠準確地掌握所學知識的精髓，且不能夠將相關的知識應用于實踐。此外，室內設計專業是一門實踐類較強的學科，如果缺乏計算機輔助軟件，學生需要進行手工制圖并且需要手工制造室內設計模型，這期間不僅需要耗費大量的時間，而且也不利于教師對學生設計能力的綜合評估。通過設計輔助軟件，學生能夠將頭腦中創新性的思維加入到設計作品中去，但是如果受到傳統手工制作技巧的限制，則往往不能夠準確地展示出學生的設計理念，而且在計算機設計平臺上能夠對作品進行及時地修改，極大地提高了教學效率，節約了學生完成設計課業的時間。因而，計算機輔助設計軟件在室內設計專業教學中具有不可替代的地位。
在室內設計專業教學中引入了計算機輔助設計軟件，推進了信息化教育改革的進程，而且也提高了教學效果，教師能夠結合計算機輔助軟件激發出學生對于室內設計專業的興趣，并且能夠學習到當代室內設計大師的設計理念以及設計技巧，有利于培養學生創新性思維。
（一）有利于營造出活躍的課堂氣氛
信息化時代的來臨，計算機輔助教學已經不是一個新鮮的詞匯，但是對于其他專業學科而言，計算機輔助教學與采用多媒體教學聯系較為緊密，但是對于室內設計專業而言，其不僅僅要求教師在進行課堂教學過程中，使用相關的多媒體教學課件以激發出學生的學習興趣，更要利用相關的計算機輔助設計軟件進行室內設計操作，讓學生學習到色彩的構成、空間構成、才是材料的選用等相關的知識。此外，教師在進行計算機模擬設計授課過程中，可以與學生展開積極的互動，讓學生去思考下一步的設計操作應該如何完成，進而激發出學生對于室內設計專業的興趣，而且設計作品完成后也能夠讓學生具有一定的成就感，自然而然地培養了學生的專業知識的應用能力，進而提升了教學效果。因此，利用直計算機輔助設計軟件展開教學，不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學生學習到軟件應用的技巧。
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室內設計專業教學過程需要進行大量的課題實踐，假如沒有計算機輔助設計軟件參與，學生需要花費較長的時間才能夠完成課題作業，有時繁重的手工制作以及手繪圖紙占據了學生思考的時間，而且由于受到精細手工制作要求的制約，一些好的想法受到制約，無法放飛豐富的想象，不利于創新思維的培養。假如有些學生在專業知識方面比較優秀，也擁有創新的設計思維，但是在手工制作能力方面卻有所欠缺，進而就會導致學生失去學習的興趣及信心。但是，采用計算機輔助設計軟件，學生能夠盡情發揮想象，將一些個性化的設計元素應用于設計作品中，比如采用獨特的空間構造模式或者采用獨特的色彩搭配等等，而且在三維軟件平臺上能夠直接展示出對設計者對于設計作品的改變，方便學生對于作品的修改及完善。
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采用計算機輔助設計進行室內設計專業教學要求學生需要掌握一定的計算機應用能力以及軟件的使用技巧，能夠響應國家對于信息化教學改革的號召，而且也滿足高校學生對于現代化教學設施應用的需求。
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傳統的室內設計專業教學考核的突出特點為教師僅能夠對學生進行理論知識的考察，如果進行設計實踐，則需要讓學生進行提前準備，學生在短時間內往往不能夠制作出滿意的手工制作的設計作品，從而導致考核分數偏低，教師僅能通過主觀表象了解學生的設計能力，故傳統專業知識評價體系并不科學。但是，通過計算機輔助設計軟件教學就會體現出一定的差異性，如在進行階段性考核過程中，可以讓學生在規定時間內采用計算機輔助設計軟件完成設計作品，教師能夠通過軟件查看學生的設計步驟，而且直觀的三維模型也能夠觀察出學生的設計思路以及設計作品的價值性，進而有助于教師做出較為客觀的評價。
綜上，計算機輔助設計軟件平臺類似于室內設計專業教學的“實訓教學場地”，教師可以通過計算機輔助設計軟件平臺與學生展開知識互動，培養學生創新意識，學生也能夠通過計算機輔助設計軟件進行學習以及自我思考，從而有助于學生室內設計能力的提升。
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