室內設計教學觀念的轉變與思維創新論文
室內設計教學觀念的轉變與思維創新論文
摘要：新時代的室內設計教學，需要較好地與時代的發展需求相結合，迅速而有效地轉變教學觀念及教學思維。教師也應當及時轉變自己的角色，開展多元化的教學課程，全面提高學生的專業素質，使他們能夠更好地適應時代需求。
關鍵詞：室內設計；教學；觀念；轉變；思維創新
1創新性思維的內涵
所謂“創新性思維”，從設計的角度來看，主要指設計師人員具有一定創新意識和創造力的思維模式，運用全新的思維分析、處理各種情況與問題。當然，創新性思維的產生不是憑空想象的，有一定的科學依據，是設計師在深入理解相關作品后得到的種種感悟，并從中得出個人的見解與設計方案的思考過程。設計創新性思維不是一朝一夕就能形成的，它需要不斷進行信息收集，只有這些信息達到一定的程度，設計師才可以在設計作品中產生一系列有效的設計靈感。一般來講，設計師進行信息資料收集時，可以從文字、圖片、影像、速寫等方面入手，行之有效地進行創新活動，從而收獲意想不到的效果。從某種程度上講，一篇優美的文字能夠激發設計人員的創意與靈感，豐富設計師的創新內容；在圖片方面，無論是不同類型的圖片，還是不同內涵的圖片，都可以為設計師提供想象的空間，并從圖片的大量信息中獲取創作的靈感，然后再融入自己的設計，最后形成設計作品；對于影像而言，主要是以動態的形式影響人們的思維，它具有強烈的真實性與客觀性，且能讓觀眾簡單、快捷地獲得放映信息，尤其是影像記錄的信息具有強大的感染力，有助于設計師迅速領悟其中的含義，從而確定思維方向；速寫，是快速記錄設計形象的一種方式，其表現形式生動、真實，通過這種方式搜集的素材具有較強的現場感，感情色彩極為豐富，直接刺激設計師的思維和創造力，設計師可在此基礎上進行科學合理的創新設計。
2室內設計創新的重要性
每一段歷史的發展都有其不同于以往歷史的特征。21世紀是一個繼往開來的階段，它要求人們在繼承我國優秀傳統文化的同時也要不斷創新，即創造力是推動人類歷史發展的強大動力，而實現創新目標又離不開創造型、開拓型的人才。對于室內設計教學而言，其主要目標就是培養具有創新能力的社會實用型設計人才，下面著重從三個方面介紹室內設計創新的重要性。
2.1創新是室內設計特點的本質要求
作為人類文明的精神產品，室內設計是一門綜合性較強的學科，堅持藝術與科學相結合的原則，集靈感、思維、想象、表象、感知于一體，源源不斷地為人類的生活創造物質產品和精神產品。不難發現，作為一門特殊學科，室內設計專業往往與時代同步、與科技共存，并且涉及多個領域，非常注重實踐性，更為重要的是整個室內設計離不開創新，創新是室內設計專業特點的本質要求，缺乏創新的室內設計將無法生存。
2.2創新是室內設計培養目標的核心
設計需要有創意，缺乏創意的設計作品是一潭死水，沒有任何社會價值，也就更談不上令人滿意。從某種程度上講，創新是室內設計培養目標的核心，需要進行一定的創新活動，并在創造性思維的指導下充分發揮設計人員的想象力和洞察力，并在此基礎上對室內空間進行設計，這也是優秀室內設計人才應當具備的基本素養。
2.3創新是構建設計人才體系的保障
室內設計屬于藝術設計專業的一個重要門類，它也具有藝術設計的綜合性特征，特別是要求教學觀念、形式、內容、方法等都要與時俱進，滿足時代發展對室內設計的要求。毫無疑問，作為培養室內設計人才的重要場所，高校必須將創新意識貫穿于整個室內設計教學的始終，以培養兼具設計理論與專業技能較強的室內設計人才為己任，只有不斷培養創新型、綜合素質較強的室內設計人才，才有助于形成室內設計可持續發展的內在動力，即創新是室內設計人才體系構建的重要保障。
3室內設計教學中創新性思維的培養策略
3.1新時期室內設計教學的發展思路
信息時代下的今天，人們的生存生活方式都有了很大的轉變，應用型的教學專業也在發生著轉變，很多專業已在專業內容的基礎上添加了各種信息技術，以使得教學模式更加切實有效，從而有效提升學生的專業技能和綜合素質。在時代的要求下，室內設計教學必須合理轉變現階段的教學觀念，由單一的知識教學模式轉變為以實踐為主的教學模式。為了達成這一目標，室內設計專業必須首先明確自身的發展思路。
3.2教師定位的轉變
在傳統的室內設計教學中，教師起主導作用，直接控制和影響學生的行為。隨著時代的變遷，這種教學思想觀念已經不符合現階段的教育觀念，當前的素質教育十分強調學生的主體性，要求教學必須以學生為中心來開展。為此，教師的定位需要進行實質性的轉變，由主導者變成引導者，把課堂還給學生，給予他們更好的學習空間和方向。
3.3創新教學模式
室內設計教學本身是一門以實踐為核心的教學，但是傳統的室內設計教學模式卻是以理論知識為基礎，在這樣的教學模式中，教師普遍認為只要學生具有了充沛的知識基礎，其他方面的發展也就會達到最優，不需要進行格外的關注。但是，事實卻不是這樣。教師應當積極創新教學模式，與社會實際狀況相結合，并加強與學生之間的溝通與交流。
3.4培養學生的運用能力
作為一門以實踐為主的應用型學科，室內設計的教學目標應當朝著學生的運用能力出發，給予學生成長的機會。為此，教師應當完善現階段的教學內容，加入新時代的教學元素，提高學生的專業水平。
4室內設計教學觀念轉變及思維創新策略
4.1以社會實踐為中心，創新教學內容
新時代的室內設計人員，除了應該具備較高的專業知識之外，還必須有較強的社會實踐能力。但實際上，現階段的教學卻依然是以知識傳授為主，為了改變這種狀況，教師應當采取理論與實踐相結合的教學方式，督促學生們科學有效地將教學理論應用到實踐當中，進而創造較高的價值。對于教學內容的創新，教師可以在原有教學內容的基礎上進行教學課程的拓展，將實踐課程作為室內設計教學的主流課程，如崗位實習、室內設計環境調查等。室內設計其實也屬于一門藝術，它需要設計人員具有一定的藝術造詣，能夠將傳統的文化美感與現代的審美結合起來，設計出舒適、健康的家居環境。所以，教師也可以為學生設計一些專注型的教學內容，如開展“從生活中發現美”的教學活動，提高學生的學習能力，進而創造不一樣的美。
4.2改變教學思維，創新發展學生的綜合能力
室內設計著重培養的學生能力包括創新能力和獨立思考能力，但是現階段的教學過于重視理論知識的教學，很多學生雖然具有較高的專業素質，但卻沒有形成自己的設計理念，只是固守教師的設計方案，實效性并不高，設計出的作品也只會伴隨時代的沖擊而被淹沒。為了改變這種狀況，教師必須改變教學思維，開拓性地發展學生的綜合能力，不僅要傳授給學生豐富的專業知識和技能，還要合理地培育他們的其他能力，提高他們的創新思維能力。同時，室內設計教學也應該充分發揮學生的能動性，教師需要給予學生一定的自主想象和設計空間，即使設計出的家居環境超出現實，但對于學生專業素質的培養卻有著最為直接的作用。
參考文獻：
［1］海潮.高校室內設計課程教學中的問題與對策［J］.洛陽理工學院學報，2016（03）.
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