項(xiàng)目化教學(xué)在高職包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用論文
項(xiàng)目化教學(xué)在高職包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用論文
摘要：高職包裝設(shè)計(jì)是高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，該課程具有鮮明的市場(chǎng)性、實(shí)用性等特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)作品應(yīng)與市場(chǎng)之間相緊密接軌，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，在高職包裝設(shè)計(jì)課程中普遍采用了項(xiàng)目化教學(xué)法，通過(guò)構(gòu)建以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以校企相合作的現(xiàn)代化教學(xué)模式，以有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與學(xué)科應(yīng)用能力的提升。本文結(jié)合某手機(jī)鏈盒的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)例，就項(xiàng)目化教學(xué)在高職包裝設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究與探索。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目法教學(xué)；高職；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用
一、項(xiàng)目背景與項(xiàng)目合作方式簡(jiǎn)介
（一）項(xiàng)目背景。近年來(lái)，隨著我國(guó)通信行業(yè)的迅猛發(fā)展，人均擁有手機(jī)量的比例正不斷提升，這也意味著手機(jī)鏈、手機(jī)飾品等配飾正逐漸成為了消費(fèi)市場(chǎng)中一股新的動(dòng)力。
（二）項(xiàng)目合作方式。該包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是校方與一家主要生產(chǎn)飾品的公司相合作。在結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與實(shí)際教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，選擇了該公司最新推出的水鉆系列手機(jī)鏈為包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并按照產(chǎn)品要求，在教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師的共同指導(dǎo)下通過(guò)64個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，完成了對(duì)該手機(jī)鏈盒包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)操。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職包裝設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用策略
項(xiàng)目教學(xué)法在高職包裝設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，主要由四個(gè)階段所組成。它們分別是項(xiàng)目信息的收集階段、項(xiàng)目計(jì)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，其具體的實(shí)施過(guò)程都由學(xué)生親自動(dòng)手，而教師則主要在其中起到引導(dǎo)、咨詢與答疑解惑的作用。通過(guò)項(xiàng)目的不斷實(shí)施與開(kāi)展，使學(xué)生能明確包裝設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中操作的重難點(diǎn)，并有效的將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
（一）項(xiàng)目信息收集階段。在項(xiàng)目信息收集階段，學(xué)生主要是針對(duì)手機(jī)鏈包裝設(shè)計(jì)的形式，進(jìn)行實(shí)地的市場(chǎng)調(diào)查與研究，以收集、整理不同品類的保證樣式，從而更好的掌握保證設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法與消費(fèi)群體，與市場(chǎng)營(yíng)銷之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組（一般為三人一組，或四人一組）進(jìn)行實(shí)地的市場(chǎng)調(diào)研，在調(diào)查中可采用觀察、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，以詳細(xì)收集目前市場(chǎng)中與手機(jī)鏈盒有關(guān)的文字、圖片、實(shí)物等資料，調(diào)查出手機(jī)鏈盒包裝設(shè)計(jì)的形態(tài)、樣式、價(jià)格、所用材料、消費(fèi)者喜好等方面的信息。在項(xiàng)目信息的收集階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力、信息收集能力與整理能力。一方面，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受包裝設(shè)計(jì)的個(gè)性化特征，以及不同品類手機(jī)鏈盒商品的設(shè)計(jì)特征；另一方面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站或者在圖書館中查閱資料，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品，以拓展學(xué)生的視野。
（二）項(xiàng)目計(jì)劃階段。在項(xiàng)目計(jì)劃階段，主要是理清設(shè)計(jì)思路，以及確定設(shè)計(jì)方案的階段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果和其它途徑所查閱的資料，進(jìn)行信息的歸納與總結(jié)，從而對(duì)手機(jī)鏈盒的設(shè)計(jì)定位、市場(chǎng)導(dǎo)向等方面的問(wèn)題進(jìn)行探討與交流，進(jìn)而尋找出一條切實(shí)可行的包裝設(shè)計(jì)思路，以確保順利的完成包裝設(shè)計(jì)任務(wù)。整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃階段的具體實(shí)施過(guò)程，一是在課堂中采用互動(dòng)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分小組結(jié)合已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)所收集來(lái)的不同品類的手機(jī)鏈盒的包裝案例進(jìn)行類別分析，并展開(kāi)交流與探討；二是讓學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)中優(yōu)秀的手機(jī)鏈盒設(shè)計(jì)作品，以此作為執(zhí)行的榜樣，并根據(jù)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)要求，結(jié)合前期調(diào)查分析與思路的設(shè)定，進(jìn)行有針對(duì)性的構(gòu)思；三是分組對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行闡述，并形成初步的草圖設(shè)計(jì)方案，再由教師對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以指出其可行及正確的地方，同時(shí)也提出需要修改的地方，最終在方案優(yōu)化以后形成電子稿。在項(xiàng)目計(jì)劃階段，學(xué)生需要進(jìn)行大量的草圖勾畫，然后通過(guò)與教師交流的過(guò)程中，對(duì)草圖設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷的梳理與修改，以進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，直至完成正稿為止。以某一小組的“京劇”設(shè)計(jì)方案為例，其設(shè)計(jì)點(diǎn)就是在包裝盒中添加一些京劇故事、青花等傳統(tǒng)元素，通過(guò)對(duì)草圖的大量修改與優(yōu)化，最終形成了以“京劇”為主題的設(shè)計(jì)方案，包裝盒的字體筆畫設(shè)計(jì)就源于京劇臉譜，整個(gè)設(shè)計(jì)方案非常生動(dòng)、形象，并富有文化氣息，相信會(huì)受到喜愛(ài)傳統(tǒng)元素人們的青睞。
（三）項(xiàng)目實(shí)施階段。在項(xiàng)目實(shí)施階段，主要是對(duì)設(shè)計(jì)方案的正稿進(jìn)行最后的細(xì)節(jié)調(diào)整，然后對(duì)正稿實(shí)施輸出打印，最終制作成手機(jī)鏈盒的成品。在這一階段，主要是讓學(xué)生能掌握印前設(shè)計(jì)的技巧與要求，以及學(xué)會(huì)能正確的折疊紙盒。其中，在印前設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生應(yīng)著重做好尺寸的計(jì)算，以保證設(shè)計(jì)稿能符合項(xiàng)目的實(shí)際要求，還應(yīng)做好打印前的圖片掃描，以保證圖像具有足夠的精細(xì)度和清晰度；而在打印中學(xué)生應(yīng)掌握的技巧與要求，主要了包括色彩模式的轉(zhuǎn)換、字體的轉(zhuǎn)曲、尺寸大小的調(diào)整、出血線的設(shè)定等等。在項(xiàng)目實(shí)施階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。
（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段以互動(dòng)式教學(xué)為主，讓每一名學(xué)生都擔(dān)當(dāng)起消費(fèi)者的角色，并對(duì)其它學(xué)生的手機(jī)鏈盒的包裝設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇，最后由教師總結(jié)學(xué)生任務(wù)的完成情況，并進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了：一是評(píng)價(jià)學(xué)生的作品完成情況，是否與項(xiàng)目的要求相符合；二是與手機(jī)鏈實(shí)物相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生包裝設(shè)計(jì)作品的合理性、時(shí)尚性以及識(shí)別性；三是由校內(nèi)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同總結(jié)此次項(xiàng)目完成情況，并評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
三、總結(jié)
為適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職包裝設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)積極采用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以更好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)之間的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理論知識(shí)向著實(shí)踐應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)化，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力的良好發(fā)展，推動(dòng)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益的提升。
參考文獻(xiàn)：
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