模塊化包裝設(shè)計教學模式研究論文

時間：2024-08-25 15:21:04

模塊化包裝設(shè)計教學模式研究論文

模塊化包裝設(shè)計教學模式研究論文

　　摘要：該文分析了視覺傳達設(shè)計專業(yè)中傳統(tǒng)包裝設(shè)計教學的弊端，提出模塊化包裝設(shè)計教學模式——將與包裝設(shè)計緊密相關(guān)的各大知識點進行分類整合重構(gòu)成三大教學模塊，在有限的課時內(nèi)構(gòu)建學生的知識體系和能力體系，培養(yǎng)學生的包裝綜合設(shè)計能力。從模塊化包裝設(shè)計的意義入手，探究模塊化包裝教學體系的具體教學方法，以期改善包裝設(shè)計教學效果，為社會輸送更多高水平的包裝設(shè)計人才。

　　關(guān)鍵詞：模塊化;包裝設(shè)計;設(shè)計教學

　　一、國內(nèi)包裝設(shè)計教學現(xiàn)狀與弊端

　　在我國悠久的設(shè)計歷史中，尤以造型獨特、功能優(yōu)良的包裝設(shè)計為最。作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的重要知識組成，包裝設(shè)計課程體系舉足輕重。隨著設(shè)計學科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展，包裝設(shè)計理論與技術(shù)日趨完善。然而，目前國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的包裝設(shè)計教育存在包裝設(shè)計教學效果不佳、學生理論知識薄弱、學生設(shè)計能力欠缺乃至不能勝任包裝設(shè)計項目工作等問題。

　　1.包裝設(shè)計人才能力欠缺

　　目前，全國相當多的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了包裝設(shè)計課程，在教學大綱、教學計劃、課程設(shè)置等方面，一些教師依然采用封閉的教學模式。對于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計課程培養(yǎng)模式而言，大綱與課程內(nèi)容的設(shè)置存在知識結(jié)構(gòu)上的重疊和真空，教師所授知識缺乏更新，這直接導致了學生知識結(jié)構(gòu)混亂、理論知識陳舊、缺乏包裝設(shè)計學習興趣、基礎(chǔ)不夠牢固等問題，這些因素都直接或間接制約著包裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　2.包裝設(shè)計人才與市場需求不符

　　在一些開設(shè)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學校中，學生缺乏參與實際設(shè)計課題的機會，這導致了包裝設(shè)計教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)的脫節(jié)，使相當一部分學生在就業(yè)時無法進行社會實際項目設(shè)計。此外，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學生在進行包裝設(shè)計時，大多關(guān)注作品的裝潢和形態(tài)等視覺要素，而對于包裝材料與結(jié)構(gòu)、包裝加工工藝、綠色包裝設(shè)計、包裝成本與市場等方面缺乏關(guān)注，作品往往華而不實，無法合理應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、流通和回收環(huán)節(jié)。學生畢業(yè)后不能立即投身于設(shè)計工作，對一些知識必須進行二次學習，從而出現(xiàn)了包裝設(shè)計人才與市場需求之間的供需矛盾。當前的包裝設(shè)計教育處于向更為系統(tǒng)、科學、合理的教學體系變革的時期，如何在短暫的包裝設(shè)計教學活動中將龐大的包裝理論體系全面、系統(tǒng)地傳授給學生？如何把握授課的難易程度？如何提升學生的包裝設(shè)計能力？基于以上種種思考，筆者提出一種新型教學模式——模塊化包裝設(shè)計教學模式。所謂模塊化包裝設(shè)計教學，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標與課程教學目標的要求將與包裝設(shè)計緊密相關(guān)的各大知識點進行分類、整合，重構(gòu)成三大教學模塊，在有限的課時內(nèi)，構(gòu)建學生知識體系和能力體系，培養(yǎng)學生包裝綜合設(shè)計能力的一種教學模式。

　　二、建立模塊化包裝設(shè)計教學模式的意義

　　模塊化包裝設(shè)計教學模式旨在解決原包裝設(shè)計教學活動中的教學內(nèi)容重疊與真空、教學目標不明確、教學質(zhì)量低等問題，對包裝設(shè)計教學而言，具有以下理論與現(xiàn)實意義：第一，有助于建立良好的包裝設(shè)計專業(yè)教學體系。模塊化包裝設(shè)計教學模式將改變以往包裝設(shè)計教學中的幾大矛盾：一是現(xiàn)有包裝設(shè)計課程內(nèi)容設(shè)置相互重疊與真空的矛盾，二是有限學時與無限授課內(nèi)容間的矛盾，三是包裝設(shè)計教學內(nèi)容廣度與深度應(yīng)如何平衡的矛盾。教師要從知識體系的層面完善包裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的研究，從教學改革的層面完善包裝設(shè)計教學中的課程體系和教學體系。第二，為現(xiàn)代包裝設(shè)計和其他設(shè)計門類教學提供借鑒。在研究模塊化包裝教學模式的過程中，歸納整理其教學體系的構(gòu)建思路、教學內(nèi)容的重構(gòu)、教學手段與教學方法的應(yīng)用等，為現(xiàn)代包裝設(shè)計和其他設(shè)計門類教學提供參考依據(jù)。第三，為有志于研究包裝設(shè)計及其教學的人員提供便利。針對目前包裝市場上設(shè)計人才的需求提供資源，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；對包裝教學模式進行知識點的提取、分類、去粗取精等一系列工作，將大大減輕教師教學和學生學習過程中的工作量，提高教學效率。

　　三、模塊化包裝設(shè)計教學方法探析

　　模塊化包裝設(shè)計教學主要從教學體系和模塊構(gòu)建、教學內(nèi)容重構(gòu)、學生能力測評等方面入手，探究包裝設(shè)計課程的教學方法。共包含以下幾個方面內(nèi)容：第一，模塊化包裝設(shè)計課程體系知識模塊的內(nèi)容分配和授課順序：模塊化包裝設(shè)計教學模式按照教學順序?qū)⒄n程教學內(nèi)容劃分為三大模塊（包裝認知學習模塊、包裝設(shè)計制作模塊和包裝創(chuàng)新設(shè)計模塊），由淺入深、循序漸進地組織教學，每個模塊的內(nèi)容又由若干個教學課題和教學任務(wù)組成，力求教學過程中實現(xiàn)學生包裝認知學習、設(shè)計制作以及創(chuàng)新設(shè)計能力的提升。同時，模塊內(nèi)容將隨著包裝科技的進步，不斷擴充其內(nèi)涵和外延，使教學內(nèi)容緊貼設(shè)計前沿和生產(chǎn)實際。該教學體系通過建立兩大體系——包裝知識體系、包裝能力體系，培養(yǎng)學生的認知學習、設(shè)計制作、創(chuàng)新設(shè)計三大能力。學生在完成上一模塊的學習之后，方可進入下一模塊學習，學習完畢之后，學生仍可根據(jù)需要有的放矢地選擇相關(guān)模塊再學習或參考。具體課程內(nèi)容體系構(gòu)建方案如圖1所示。主要針對以下兩個階段性目標進行課程內(nèi)容建設(shè)：第一階段：讓學生在前期學習過程中了解包裝設(shè)計的概念、分類、發(fā)展歷程、包裝科技與應(yīng)用等包裝設(shè)計基礎(chǔ)知識，在腦海中對包裝設(shè)計有整體的理解，從而構(gòu)建出其知識理論框架。第二階段：通過課程內(nèi)容的組織和編排，構(gòu)建學生的能力培養(yǎng)體系內(nèi)容，使學生在學習過程中掌握如何設(shè)計包裝與設(shè)計時應(yīng)注意的要素，并歸納出包裝設(shè)計的一般方法，獨立完成包裝設(shè)計項目。第二，模塊化包裝計課程內(nèi)容的重構(gòu)與學時安排（表1）：其一，包裝認知學習模塊為包裝基礎(chǔ)知識的認知學習，是包裝知識體系構(gòu)建的重要組成部分，有助于學生在初學階段建立對包裝設(shè)計的整體性、概括性認識。其二，包裝設(shè)計制作模塊這一階段采用理論講授與設(shè)計制作相結(jié)合的方式授課，將教學方式的重心由理論講授逐漸向能力培養(yǎng)偏移，重點培養(yǎng)學生的包裝設(shè)計與制作能力。其三，包裝創(chuàng)新模塊比照現(xiàn)有設(shè)計公司的設(shè)計流程與標準，給學生安排實際或虛擬的包裝項目設(shè)計，在鞏固學生設(shè)計制作能力的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計能力，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的強化。第三，明確模塊化包裝設(shè)計教學模式下學生能力測評內(nèi)容，具體包括：裝設(shè)計基礎(chǔ)認知能力、包裝裝潢設(shè)計能力、包裝造型能力、包裝印刷與制作能力、包裝項目設(shè)計及展示能力、包裝創(chuàng)新設(shè)計能力。上述六大能力與模塊化包裝設(shè)計教學模式環(huán)環(huán)相扣，綜合體現(xiàn)了視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生應(yīng)該具備的包裝設(shè)計能力和專業(yè)素質(zhì)。通過以上幾個環(huán)節(jié)的學習與探究，模塊化包裝設(shè)計教學模式將完成以下幾個方面的任務(wù)：課程體系框架的構(gòu)建和課程核心能力培養(yǎng)目標的確定；從龐大的包裝知識體系中擷取適合本科階段學習的知識點與內(nèi)容；對提取的知識點進行合理分類重構(gòu)，劃分重難點；分析包裝設(shè)計教育中學生獲得知識的效率，課程內(nèi)容安排與教學實踐之間的聯(lián)系與區(qū)別；完成對學生由包裝設(shè)計課程理論學習到包裝設(shè)計綜合能力培養(yǎng)的過渡。

　　四、結(jié)語

　　模塊化包裝設(shè)計教學模式的應(yīng)用，可在一定程度上解決現(xiàn)有包裝設(shè)計課程教學效率低下、包裝設(shè)計人才與市場需求之間供需矛盾等問題，在很大程度上有助于包裝設(shè)計教學研究理論體系與包裝學科體系的完善，使包裝設(shè)計教學工作更為科學、有序、合理。同時，筆者也希望隨著模塊化包裝設(shè)計教學模式的推廣，能為現(xiàn)代包裝設(shè)計和其他設(shè)計門類教學提供有利的參考。

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