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中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

時(shí)間:2024-04-28 08:13:21

關(guān)于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

關(guān)于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

關(guān)于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

  實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須有的一段經(jīng)歷,它使我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí),打開視野,為我們以后一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特此為您編輯了中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告,解決您在寫作中的難題!!

  一、實(shí)習(xí)概況

  在電大學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際,學(xué)校為了檢驗(yàn)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感,增強(qiáng)語文教學(xué)的能力,促進(jìn)我們做一名合格的語文教師,學(xué)校特為我們安排了為時(shí)一月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中,我再次體驗(yàn)到為人師的滋味,真正體會(huì)到處于教育第一線的酸甜苦辣。

  這次教學(xué)實(shí)習(xí)我是在正寧縣紀(jì)村初中完成的,實(shí)習(xí)從9月8日開始,至10月8日結(jié)束,實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校給我分配的任務(wù)是九年級(jí)一班的語文課教學(xué)兼任九一班班主任。在這期間,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長的溝通,進(jìn)一步提高了我的教育技能,提高了自己駕馭課堂的水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。

  通過實(shí)習(xí),我深深的感受到,要做一名合格的語文老師,必須具備豐富的學(xué)科知識(shí),只有具備了這一點(diǎn),才能在教學(xué)中游刃有余。兩年的電大學(xué)習(xí),充實(shí)了我的知識(shí),提高了我的能力,才使我在教學(xué)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教育理論,懂得新的教學(xué)方法,能夠創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境,既能做學(xué)生的老師,又能做學(xué)生的朋友,聆聽學(xué)生的心聲,走進(jìn)學(xué)生的心靈,取得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí),交流探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,才能提升學(xué)生的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

  二、實(shí)習(xí)經(jīng)過

  2013年9月7日,我到學(xué)校報(bào)到,實(shí)習(xí)工作從8日開始。我首先了解了紀(jì)村初中的基本情況,學(xué)校占地面積13300平方米,建筑面積2600平方米,F(xiàn)有教職工43名,其中高級(jí)教師3人,中級(jí)教師18人,初級(jí)職稱教師17人。本科學(xué)歷18人,?茖W(xué)歷25人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和任職資格合格率均為100%。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生333人,其中女生161名,設(shè)8個(gè)教學(xué)班。

  其次,我了解了自己所任教的班級(jí)學(xué)生情況:九年級(jí)一班共有學(xué)生36名,其中女生17名,班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,是全校典型的差生班級(jí)。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長突出,在全校很有聲譽(yù)。

  再次,我堅(jiān)持利用課余時(shí)間聽課,除了語文課之外,我還堅(jiān)持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言,全校8位語文老師的課我都聽過過,課后及時(shí)請(qǐng)老師為我進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo),我及時(shí)吸收了不同老師上課的優(yōu)勢(shì),提升了自己駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。

  第四,試講是從9月11日開始的,我講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》,試講前,指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱了我的教案,并進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo),上課時(shí),我采用了“師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法—教師出示預(yù)習(xí)提綱,進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)生收集各種信息,做好筆記—小組反饋疑難,師生共同解決”的五步和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三段式的教學(xué)方式,課后,指導(dǎo)教師和其他聽課的老師逐一對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo),為我順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  第五,那次試講后,學(xué)校便同意我直接進(jìn)行上課,我非常珍惜這看來之不易的鍛煉機(jī)會(huì),每一節(jié)課我都認(rèn)真對(duì)待,每上一節(jié)課我都會(huì)查閱大量的資料,請(qǐng)教不同的老師,力求從備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

  10月8日,實(shí)習(xí)結(jié)束。

  三、實(shí)習(xí)體會(huì)

  一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了,在這個(gè)過程中,我學(xué)到了不少教育教學(xué)的新理論,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合,自己的教學(xué)能力得到了很好的鍛煉和提升,特別是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)教師及學(xué)校對(duì)我的指導(dǎo)和關(guān)懷,為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也收獲了紀(jì)村初中的老師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深厚的友誼,這使我堅(jiān)定了做老師的信心。通過實(shí)習(xí),我主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)和感悟:

  (一)教學(xué)工作

  1、轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

  《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于研究,勤于動(dòng)手”的要求。在教學(xué)實(shí)習(xí)中,我始終堅(jiān)持教師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者,對(duì)整個(gè)課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提倡個(gè)性發(fā)展,更要理解個(gè)性發(fā)展,個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對(duì)其個(gè)人的教學(xué),學(xué)生喜歡什么學(xué)什么,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),尊重其主體感受,發(fā)揮其主體作用。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念,課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上,針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo),獨(dú)立探討,獲取知識(shí),從真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),把學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng),從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)課堂的駕馭能力應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生差異的充分認(rèn)識(shí)上,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分理解上,對(duì)客體價(jià)值的充分發(fā)掘上,對(duì)教學(xué)方法的充分運(yùn)用上,而不是利用教學(xué)舞臺(tái)淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究并解決問題,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建愉悅的課堂氛圍。

  心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火!痹鯓幼霾拍芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先教師要精心準(zhǔn)備每一堂課,設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。一節(jié)成功的課學(xué)生會(huì)思維活躍,興趣極高,不覺得累,學(xué)生會(huì)在不知不覺中就下課了,部分學(xué)生還有意猶未盡的感覺。同時(shí)教師上課時(shí)要精神飽滿,面帶微笑,給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  教學(xué)是師生的共同活動(dòng),教師還應(yīng)著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。古人云:“親其師,信其道!痹谡n堂上,不要用成人的眼光去衡量孩子的做法,而應(yīng)多站在學(xué)生的角度去想想,這樣教師就會(huì)多一點(diǎn)理解與寬容。教師關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),對(duì)生病學(xué)生返校后送上一句溫馨的話語等活動(dòng),來影響學(xué)生的行為習(xí)慣。這樣師生之間一定能形成一種和諧寬松的的關(guān)系,師生之間就會(huì)成為朋友,這樣學(xué)生就會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生放開心扉,融入到老師設(shè)置的情境中,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮快樂。

  3、營造創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

  美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感,并能真實(shí)的表現(xiàn)自己,充分展示自己的個(gè)性,也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能。”在課堂上教師營造愛心,有趣和疑問的情景來營造創(chuàng)新的氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。首先,在課堂上,教師一個(gè)溫暖的微笑,一句鼓勵(lì)的話語,一個(gè)贊揚(yáng)的眼神,甚至一個(gè)點(diǎn)頭都是對(duì)學(xué)生的友愛和肯定,都會(huì)使學(xué)生充分展開想象的翅膀,到知識(shí)的世界里自由的翱翔。其次,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景,以形象、生動(dòng)、具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景來激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣,才能激活學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,才能以自己的喜歡的方式去探索、去發(fā)現(xiàn),才喜歡學(xué),也才能學(xué)的好。

  4、改變教學(xué)思路,把課堂真正還給學(xué)生

  教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人,而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  首先教師在教學(xué)過程中更應(yīng)改變自己的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來,讓學(xué)生能真正深入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過程中就要處于導(dǎo)的位置,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極的思考教師的問題,遇到難題師生要相互討論,同學(xué)們也要相互討論。從而在相互討論中加深對(duì)知識(shí)的理解,達(dá)到意想不到的效果。

  其次把課堂真正還給學(xué)生。上課后要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,多提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)學(xué)生自己試著解決問題,如遇到困難,可引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同討論,從而解決問題。接著學(xué)生用自己的話來表述題目的解題思路。這樣整堂課在教師的引導(dǎo)幫助下,學(xué)生才能真正去思考問題,解決問題,從而掌握所學(xué)知識(shí)。

  本次教學(xué)實(shí)習(xí),我深深的感受到,教師只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來研究每一個(gè)預(yù)設(shè),每一個(gè)過程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

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  班主任是班級(jí)工作的舵手,是學(xué)生成才的導(dǎo)師,是學(xué)生靈魂的塑造者。通過一個(gè)月的班主任工作,我覺得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng),有強(qiáng)大的凝集力,班主任除了做好常規(guī)工作外,還應(yīng)有一顆愛心,把自己真正融入學(xué)生中間,與他們進(jìn)行心與心地交流。學(xué)生才能信任你,尊重你,班級(jí)工作才能得心應(yīng)手。

  1、尊重學(xué)生的人格,提高其自我教育能力

  陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體,獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,提高其自我教育的能力。在班級(jí)活動(dòng)中,班主任要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。班主任工作的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到:如果班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無所不管,甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色,容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng),創(chuàng)造性、獨(dú)立性差,缺乏自我教育與自我管理能力,也容易使班主任陷于雜務(wù)中,疲憊不堪,不利其自身的完善與發(fā)展。反之,班主任把開展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)而不代替,誘導(dǎo)而不包辦。班主任對(duì)學(xué)生的充分信任,對(duì)學(xué)生人格的尊重,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性,分工授權(quán),引導(dǎo)學(xué)生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。學(xué)生在活動(dòng)中就可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。就會(huì)表現(xiàn)出有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求的個(gè)性,就會(huì)在活動(dòng)中積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)提出問題,自覺分析問題和解決問題,刻苦鍛煉自己的毅力,想方設(shè)法使自己的愛好形成個(gè)性特長。在活動(dòng)過程中,學(xué)生自己管理自己,自己教育自己,充分發(fā)揮了自己的聰明才于。進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),創(chuàng)造才干得以提高。增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力、向心力,形成教育合力。這種教育的技巧,其中蘊(yùn)含著一條樸素的教育科學(xué)規(guī)律:“真正的教育是自我教育!保ㄌK霍姆林斯基)

  2、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性。

  陶行知先生曾經(jīng)提醒我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生!痹诎嗉(jí)工作實(shí)習(xí)中,我時(shí)時(shí)提醒自己,不要嘲諷譏笑學(xué)生,尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步,只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步,就及時(shí)地給予表揚(yáng),這是一種無形的鞭策。一個(gè)信賴的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,都可能帶來巨大的效應(yīng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì),使他充滿自信,激起他學(xué)習(xí)的興趣,讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。蘇霍姆林斯基多次告誡教育者:不能讓學(xué)生那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。班主任要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,至少要讓他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德信念。對(duì)于因長期受到批評(píng)而失去自我肯定的勇氣和能力的學(xué)生,不妨讓全班學(xué)生幫助他找優(yōu)點(diǎn),這樣做,不僅是一種教育的技巧,也是對(duì)學(xué)生的真誠熱愛而產(chǎn)生的真誠信任。班主任應(yīng)抱著賞識(shí)學(xué)生的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì),并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),走進(jìn)學(xué)生的心靈,用心靈贏得心靈,用真誠贏得真誠,當(dāng)學(xué)生“也樂意主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫!保ɡ铈?zhèn)西)。著名的埃森塔爾實(shí)驗(yàn)正好印證了蘇霍姆林斯基的精辟論述:“我在學(xué)校里對(duì)兒童、少年和青年的幾十年工作,使我得到一個(gè)深刻的信念:人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無可限量的,而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的!

  3、寬容學(xué)生,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的班級(jí)環(huán)境。

  心理學(xué)家講:如果孩子生活在批評(píng)中,便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在鼓勵(lì)中,便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,便學(xué)會(huì)喜歡別人;如果孩子生活在友誼中,便學(xué)會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界。因此,班主任要積極創(chuàng)建和諧、民主的班級(jí)環(huán)境,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,寬容學(xué)生,用真心之犁去耕耘學(xué)生心田,重視師生之間的雙向交流,創(chuàng)造師生平等相待、傾心交流的氛圍。使師生雙方心相知、相融和相通。在實(shí)踐中,我們教師那怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光,在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”。寬容學(xué)生,特別是那些犯過錯(cuò)誤的學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待他們,采用換位思考的方法,用寬容去溫暖學(xué)生的心靈,幫助他們消除隔膜,化解對(duì)立情緒,引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來,然后逐步改正,就可以化消極為積極。經(jīng)常接觸、交流,鼓勵(lì)學(xué)生,才能激活學(xué)生的心靈。我們只有成為學(xué)生的朋友,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,感受他們的喜怒哀樂,與他們進(jìn)行雙向交流,創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境,以心換心,換來的是學(xué)生的尊重、信任和愛戴。也才能建立起師生間彼此的默契。

  4、以愛為橋,不斷探索班級(jí)工作的新方法

  古今中外的教育家教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛的教育“。因此,作為班主任,要對(duì)學(xué)生傾注真摯的愛,這種愛,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是居高臨下的“感情恩賜”,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是發(fā)自肺腑的朋友般平等而真誠的感情。更不要拘于傳統(tǒng)的管理模式,要積極探索,根據(jù)新時(shí)期教育工作出現(xiàn)的新問題、新情況,不斷提高自身理論水平和管理工作能力,探索新的方法:

 。1)為人師表,以身作則,身教重于言教。班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不影響著學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言,而且觀其行!敖逃裏o小事,處處是教育”,無論是在日常生活中,還是在班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)中,班主任都要以身作則,率先垂范,當(dāng)好學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)工作中時(shí)刻注意自身形象,事事從自己做起,以良好的形象做表率,潛移默化地影響學(xué)生。

 。2)以情感人,對(duì)學(xué)生要充滿愛心,想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急,將心比心,以心換心。對(duì)留守兒童、有困難的學(xué)生,班主任應(yīng)該關(guān)心照顧,組織學(xué)生送溫暖,給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題,做到以情感人,以情動(dòng)人。

 。3)不斷探索班級(jí)工作的新路子。在班級(jí)工作中,為了使班級(jí)管理更加科學(xué),更加民主,我先后運(yùn)用了“人文管理”、“激勵(lì)機(jī)制”、“群體效應(yīng)”、“從眾心理”、“最近發(fā)展區(qū)”等理論,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動(dòng),取得了顯著效果。從2006年8月開始,本著“學(xué)生的每一點(diǎn)成績都給予肯定,每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)”的教育原則,我在班級(jí)實(shí)行了“學(xué)生標(biāo)桿激勵(lì)制”。在班級(jí)設(shè)立了“五星標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、才藝標(biāo)兵、環(huán)保標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵、服務(wù)標(biāo)兵、美德標(biāo)兵、健康標(biāo)兵”十類學(xué)生標(biāo)桿風(fēng)采園地,實(shí)行“可上可下,動(dòng)態(tài)管理”。這種方式幾乎使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一項(xiàng)愛好特長都能得到尊重,并能得到及時(shí)的鼓勵(lì),極大地增強(qiáng)了他們的自信心,個(gè)性得到了充分展現(xiàn),學(xué)生面貌呈現(xiàn)出萬紫千紅,百花爭(zhēng)艷的喜人景象。這又印證了蘇霍姆林斯基的精辟論述:“共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于:要在每一個(gè)人(毫無例外地是每一個(gè)人)的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉,幫助每一個(gè)人打開眼界看到自己,使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花,從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人,成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。”

  班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)建設(shè)一個(gè)真正的班集體,需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師要把學(xué)生作為交往主體,用微笑與真誠、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往,形成師生間心理的共鳴與互動(dòng),在師生間建立起心靈的彩橋。

  四、存在的問題

  通過一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)習(xí),我覺得教育教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),回顧起來,仍然存在不少遺憾和問題,這主要是:

  1、專業(yè)知識(shí)還不完備,特別是學(xué)科之間整合的只是比較欠缺。在今后的教育教學(xué)工作中,還需要不斷的充實(shí)和提高。

  2、新的教育教學(xué)理論的空白點(diǎn)太多。教育形式不斷發(fā)展變化,新的教育教學(xué)理論不斷出現(xiàn),對(duì)新的理論自己還知之甚少,用新的理論支撐課堂的技能還差距較大。這是我今后從事教育教學(xué)工作必須經(jīng)常堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力突破的弱勢(shì)之一。

  3、對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注度不夠。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增多,作為勞務(wù)輸出的大縣,留守學(xué)生的數(shù)量不斷增多,紀(jì)村初中的留守兒童將近在校學(xué)生的三分之一,在教育教學(xué)實(shí)習(xí)中,我對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注度比較欠缺,這也是今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引以為戒的。

  五、今后工作的努力方向

  通過一月的實(shí)習(xí),我才真正的體會(huì)到“教育教學(xué)是一門不無遺憾的藝術(shù)”,唯有不謝的努力才能減少遺憾。在今后的工作中,我必須在以下方面努力:

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語言方面的知識(shí),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)貯量,不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí),增強(qiáng)自己課程整合的能力。力爭(zhēng)擁有豐富的各科知識(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生無窮無盡的問題。

  2、不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,探索適應(yīng)新的教育形式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、給予學(xué)生更多的關(guān)愛,特別是弱勢(shì)群體,做學(xué)生的朋友,走進(jìn)學(xué)生的心靈,傾聽學(xué)生的心聲,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)不同學(xué)生在不同程度上提高和發(fā)展。

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