如夢令的教案
如夢令的教案
教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)原則：開放性原則
教學(xué)方法：聯(lián)想法比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)教程：
一、詩畫導(dǎo)入
展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？
生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、研習(xí)新課
1、范讀比較：（屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時令――前寫夏景，后寫秋景；
作者年齡――前為少女時期，后為少婦時期；
感情基調(diào)――前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。
師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫女詞人獨居生活――舟中所想
紅藕香殘：以點代面――透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉――如果能與丈夫一同劃船該多好啊！
云中錦書：相關(guān)聯(lián)想――猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發(fā)想象――仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實
花飄水流：移情于物、借物抒情――韶光易逝青春難再啊！
一種、兩處：直抒胸臆――合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計可消除：――情之深、重！
｝揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭：――（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運動之速）。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣
比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等
提示：寫作一得――說話作文要力求煉字煉意
小結(jié)――①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨。
4、誦讀指導(dǎo)：
結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個別朗讀：1~2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂）
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境
（課堂重頭）將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
（教師巡視學(xué)生完成情況，選定點評習(xí)作2篇）
當(dāng)堂點評：（3分鐘）（習(xí)作投影顯示，作者朗誦）
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)
教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）――
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音？
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。
三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
鑒賞提示――這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期――少婦時期――晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風(fēng)格：
（提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）
語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，
題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）
五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。
――有。①豪放詞：《漁家傲記夢》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
（――以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）
②詩歌：《絕句》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
（――歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）
③散文：《金石錄后序》
（――南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）
六、音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
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