大班科學(xué)：不一樣的我教學(xué)反思
大班科學(xué)：不一樣的我教學(xué)反思
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”。這句話在大班科學(xué)活動(dòng)《一樣大嗎》中體現(xiàn)得淋漓盡致。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)幼兒用相同數(shù)量和大小一樣的三角形拼成多樣圖案，初步感知面積守恒，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的求知欲。結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)涵，針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行具體的評(píng)析。
⒈目標(biāo)與重點(diǎn)的把握
執(zhí)教者將活動(dòng)目標(biāo)制定成：
⒈通過動(dòng)手操作，初步感知圖形的面積守恒，并理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的。
⒉能用完整的語言大膽說出自己的問題和想法。
⒊喜歡積極動(dòng)腦筋思考問題，解決問題。活動(dòng)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的，初步感知圖形的面積守恒。活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用活動(dòng)中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解并判斷占的地方的大小是否一樣。
結(jié)合《指南》中5～6歲大班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知中可以達(dá)成的目標(biāo)來看，執(zhí)教者的確將融合了其中的關(guān)鍵詞“量的相對(duì)性”、“實(shí)物操作”等，將整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和方向很好地把握住了。第一條目標(biāo)設(shè)定得非常具體，第二、三條目標(biāo)以我的教學(xué)角度來看，似乎有點(diǎn)籠統(tǒng)了，可以泛用在各種活動(dòng)中。如果可以再結(jié)合具體的詞匯，可能目標(biāo)設(shè)定上會(huì)更加合理。
執(zhí)教者將重點(diǎn)設(shè)定在了“初步感知面積守恒”上，從整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，的確能看出執(zhí)教者的用心，提問、引導(dǎo)、環(huán)節(jié)上的過渡都圍繞了目標(biāo)和重點(diǎn)的達(dá)成。活動(dòng)最后，從幼兒的表現(xiàn)上也能看出活動(dòng)目標(biāo)的顯性結(jié)果。執(zhí)教者很好地把握住了整個(gè)活動(dòng)的方向和目標(biāo)，有效地組織了教學(xué)。
⒉環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
這個(gè)活動(dòng)很明顯分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：相同數(shù)量的圖案操作；第二環(huán)節(jié)：多個(gè)數(shù)量的圖案找同等數(shù)量的圖案操作；第三環(huán)節(jié)：不同圖形的同等轉(zhuǎn)換；第四環(huán)節(jié)：獨(dú)立操作與實(shí)踐運(yùn)用。四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，所需要達(dá)成的小目標(biāo)也在過程中讓看客的教師一目了然。因?yàn)槊娣e守恒這種數(shù)學(xué)概念比較抽象，活動(dòng)環(huán)節(jié)都為了能讓幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的操作而設(shè)計(jì)。幼兒也能通過操作，自己用語言來表達(dá)對(duì)守恒概念的理解，這一點(diǎn)執(zhí)教者設(shè)計(jì)地很巧妙。
在《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)里就提到了“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”，這樣的目標(biāo)結(jié)合了本次活動(dòng)的重點(diǎn)“面積守恒”對(duì)于大班幼兒來說，難度很適合。活動(dòng)過程中，執(zhí)教者的要求提出讓幼兒的每一次操作都具有挑戰(zhàn)性。活動(dòng)環(huán)節(jié)與過程的鋪墊給予了幼兒很大程度的空間來通過操作理解這種抽象概念。執(zhí)教者讓幼兒每一次的操作結(jié)果都達(dá)到了一個(gè)直觀的較好的效果。
本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)里執(zhí)教者出示了三個(gè)圖案“船”、“房子”、“大正方形”。通過引導(dǎo)幼兒數(shù)三角形的具體數(shù)量，從而引出了正方形和三角形的關(guān)系，幼兒很直觀地理解了兩個(gè)三角形的占地面積和一個(gè)正方形的占地面積是一樣的。執(zhí)教者有效地利用兩種圖形的面積聯(lián)系，支撐了環(huán)節(jié)中挑戰(zhàn)性的過渡。
整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很清晰，不過在活動(dòng)開展的過程中，稍微出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，就是在科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的目標(biāo)，教師應(yīng)該在進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)之前，將當(dāng)前環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒在理論與操作經(jīng)驗(yàn)上有個(gè)提升。然而在其中一個(gè)環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者由于情緒處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，忘記了簡(jiǎn)單的小結(jié)。如果這點(diǎn)注意的話，活動(dòng)會(huì)更具有針對(duì)性，更有效。
⒊材料的選擇
執(zhí)教者選擇了同樣大小的三角形作為貫穿活動(dòng)的核心材料，三角形是等邊直角三角形。這種三角形比較特別，兩個(gè)三角形可以組成正方形，從而支撐了活動(dòng)第三環(huán)節(jié)的開展，并作為整個(gè)活動(dòng)最為出彩的地方。三角形的多樣組合比其他圖形的組合更加地有趣，像在七巧板里的圖形里，其中三角形就占了五分之七，凸顯了三角形在組合圖形的有效影響。
本次活動(dòng)中，材料的準(zhǔn)備為目標(biāo)的達(dá)成做出了有效的服務(wù)。活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都讓材料的準(zhǔn)備發(fā)揮了充分的操作作用。幼兒結(jié)合平時(shí)對(duì)圖形的組合經(jīng)驗(yàn)，將三角形拼接成了各種意想不到的圖案。記錄卡這時(shí)也起到了顯著的作用。第一次的操作結(jié)果在記錄卡上直觀地顯示出了占地大小的相同。第二次操作所用的記錄卡下面多了一行字，使得幼兒能在數(shù)量上直接找到相同多的記錄卡，再次鞏固理解活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，看得出來，執(zhí)教者在材料的準(zhǔn)備和選擇上都非常用心。
不過，執(zhí)教者在記錄單的設(shè)計(jì)上還是存在了一個(gè)小問題，記錄單上有很多的小線條，從而讓幼兒在具體的操作中遇到了干擾，數(shù)數(shù)量的時(shí)候就容易發(fā)生錯(cuò)誤。如果這點(diǎn)小問題得到改進(jìn)的話，相信活動(dòng)效果會(huì)更加地突出。
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