大班《做燈籠》教學反思

時間：2023-12-14 11:10:57

大班《做燈籠》教學反思（精選10篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的大班《做燈籠》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班《做燈籠》教學反思（精選10篇）

　　大班《做燈籠》教學反思 1

　　本次大班《做燈籠》教學活動是一次充滿趣味和創意的活動，在教學過程中，我嘗試通過不同的方式引導幼兒探究燈籠的制作過程，激發他們的好奇心和想象力。

　　首先，我通過故事和圖片向幼兒介紹了傳統的燈籠文化，并向他們展示了各種形狀和顏色的燈籠，引起了幼兒的`興趣。接著，我將制作燈籠的步驟詳細地介紹給幼兒，并為他們提供了各種材料和工具，讓他們可以自由地發揮想象力和創造力。

　　在制作燈籠的過程中，我鼓勵幼兒積極參與，嘗試不同的方法和技巧，提高他們的動手能力和協作能力。同時，我也注意觀察每個幼兒的制作情況，及時給予指導和幫助，確保每個幼兒都能夠順利地完成自己的作品。

　　最后，我組織了一個小型的展覽活動，讓每個幼兒都可以展示自己的燈籠作品，并分享自己的制作心得和體會。這個環節不僅增強了幼兒的自信心和表達能力，也讓他們更深入地了解了燈籠文化的魅力。

　　通過本次教學活動，我認為自己的教學方法和手段還有很大的提升空間，需要不斷學習和實踐，不斷探索適合幼兒的教學方法和策略。同時，我也認識到幼兒教育是一項需要不斷探索和創新的工作，需要不斷地調整和改進自己的教學方法和策略，以更好地促進幼兒的全面發展。

　　大班《做燈籠》教學反思 2

　　《做燈籠》是一堂生動有趣的手工制作課，本節課我們旨在讓孩子們在動手實踐中感受到手工制作的快樂，同時提高他們的手工制作技能和想象力。以下是本節課的教學反思：

　　教學目標的制定

　　本節課的教學目標主要包括：

　　（1）讓孩子們掌握燈籠的`基本制作方法和步驟；

　　（2）培養孩子們的動手實踐能力和團隊協作能力；

　　（3）提高孩子們的想象力和創造力。

　　教學過程的設計

　　在本節課的教學過程中，我主要采用了以下的教學方法和手段：

　　（1）引導孩子們觀察燈籠的外形和構造，幫助他們理解燈籠的基本制作方法和步驟；

　　（2）分組合作制作燈籠，通過互相交流和合作，讓孩子們更好地掌握燈籠的制作方法和技巧；

　　（3）引導孩子們發揮自己的想象力，自由設計自己的燈籠，并鼓勵他們嘗試新的材料和工具。

　　教學效果的評價

　　通過本節課的教學，我發現孩子們對于手工制作的興趣和熱情得到了進一步的激發，他們在制作燈籠的過程中表現出了很高的主動性和創造性，能夠獨立思考和解決問題。同時，通過合作制作和自由設計的方式，孩子們的團隊協作能力和想象力也得到了提高。

　　總之，本節課的教學目標得到了較好的實現，但仍有一些需要改進的地方，例如可以增加一些互動性更強的環節，以吸引孩子們更多的參與和關注。同時，在教學中還需要更多地引導孩子們注重細節和精益求精的態度，以達到更好的教學效果。

　　大班《做燈籠》教學反思 3

　　這節大班的《做燈籠》教學反思，讓我感受到了孩子們對手工活動的熱愛和對美的追求。

　　在這節課中，我采用了多種方法，包括視頻、實物、手把手指導等，讓孩子們更好地了解和掌握燈籠的制作過程。孩子們也在動手制作的過程中發揮了自己的創意，設計出了自己喜歡的花樣和造型，讓整個活動變得更加有趣和生動。

　　同時，在活動中我也注意到了一些問題。比如，一些孩子在制作過程中不夠專注，經常分心；還有一些孩子可能需要更多的指導和幫助。在以后的教學中，我會更加注意孩子們的個體差異，提供更加細致和全面的指導，幫助孩子們更好地完成手工制作活動。

　　總的'來說，這節大班的《做燈籠》教學活動是一次非常成功的嘗試。通過活動，孩子們不僅鍛煉了動手能力和創意思維，還體驗到了手工制作的樂趣和美好。

　　大班《做燈籠》教學反思 4

　　這節大班的《做燈籠》教學活動，讓我有了許多反思和感悟。

　　首先，這節課的目標是讓幼兒了解傳統文化，掌握制作燈籠的方法，并能在活動中體驗快樂。在實施過程中，我采用了講解、演示、操作相結合的方式，讓幼兒在愉快的氛圍中掌握了制作燈籠的技巧。

　　然而，在教學中我也發現了一些問題。首先是教學內容的深度和廣度不夠。雖然我給幼兒介紹了燈籠的文化背景和制作方法，但是并沒有進行更深入的講解和探究，導致幼兒對燈籠文化的理解和認知還不夠全面。其次是操作過程中的指導不夠細致。雖然我采用了講解、演示、操作相結合的方式，但是由于幼兒的.認知能力和動手能力有限，我沒有給予足夠的指導和幫助，導致一些幼兒制作燈籠的過程不夠順利。

　　針對以上問題，我將采取以下措施：首先是深入挖掘燈籠文化的內涵，通過閱讀相關書籍和資料，進行更深入的講解和探究，讓幼兒更全面地了解燈籠文化。其次是在操作過程中，給予幼兒更細致的指導和幫助，讓他們能夠順利地完成燈籠的制作過程。最后是加強家園互動，邀請家長參與幼兒的制作活動，讓幼兒在家庭中得到更多的關愛和指導。

　　總之，這節《做燈籠》教學活動讓我意識到了自己的不足和需要改進的地方。通過不斷反思和改進，我相信我能夠為幼兒提供更好的教育服務，讓他們在快樂中成長。

　　大班《做燈籠》教學反思 5

　　一、案例描述：

　　今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發，默默的走開了！

　　二、行為分析：

　　1．露露的動作發展和同齡的孩子相比發展的比較緩慢。

　　2．最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個時候露露很失落，感受不到成就感。

　　3．龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。

　　三、措施

　　1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發展都不是很好。

　　2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合。媽媽現在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急，就越做不好。現在，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助。看到這一幕我很開心，最后結束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的'爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。

　　3．經過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認真，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事。看到露露的進步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！

　　龍龍現在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！

　　大班《做燈籠》教學反思 6

　　《做燈籠》是一個小班手工活動，孩子們剛過了年，對年時的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國新年、元宵習俗之一，有過好幾次經驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現出了非常大的興趣！

　　剛開始，我用了談話法，將孩子的記憶引入到元宵時節并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經過這一環節，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的.現象！

　　接下來我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進行示范。

　　最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！

　　不足之處：

　　一、孩子的動手操作能力差。

　　1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是小班幼兒的手部肌肉還沒有發育完善，手、眼、腦的動作都很不協調。

　　2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！

　　二、缺乏自信

　　原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的輔導，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。

　　改進方法：

　　1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現有水平。

　　2、通過家園合作，在家讓家長輔導孩子進行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠水等。在班級的區域活動中投放各種符合孩子現階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。

　　3、多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。

　　通過這次的反思，我發現了自己在這一方面教學的許多不足，還需更多的努力和學習。

　　大班《做燈籠》教學反思 7

　　《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。學習這篇課文，我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰學習最好”學生回答一致時就是“公認”。“心事”和“煩惱”的理解要結合上下文，在具體的語言環境中理解。王京有什么心事？李良有什么煩惱？找出文中的語句讀一讀，就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的`重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養學生的合作意識，使學生體會到團結合作的快樂。教學時，我讓學生找出第4·、5自然段中的有關句子，聯系上下文理解詞義，還可以聯系生活實際向學生滲透合作的觀念。

　　如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處，只要發揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。