《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-13 07:13:50

《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū)：6桃花心木)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　三、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

　　1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

　　2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。

　　著重理解以下句子：

　　(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”

　　(2)“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

　　(3)“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

　　3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班誦讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

　　3.擴(kuò)展閱讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感悟道理

　　1.重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理?

　　2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

　　二、擴(kuò)展閱讀

　　1.讀短文《高原紅柳》，有什么感受。

　　高原紅柳

　　紅柳是高原上最普通、最常見(jiàn)的一種植物。她遍地生根、開(kāi)花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

　　在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了!狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

　　沙丘下的紅柳，卻沒(méi)有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長(zhǎng)，最深、最長(zhǎng)的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再?gòu)纳硨拥谋砻婷俺鰜?lái)，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。她們頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷、美麗!倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步!

　　春天來(lái)了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長(zhǎng)出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過(guò)上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹(shù)”。

　　孔繁森同志喜愛(ài)紅柳。凡是他走過(guò)的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說(shuō)：“紅柳是青藏高原的生命樹(shù)!”

　　記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日。孔繁森同志領(lǐng)我們來(lái)到拉薩河畔的紅柳樹(shù)下。柳林里不時(shí)傳出人們的歡歌笑語(yǔ)，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來(lái)，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青稞酒中，對(duì)我們幾個(gè)原藏的同志說(shuō)：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。”他喝了一口青稞酒，笑著對(duì)大家說(shuō)：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來(lái)西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊!”接著他又滿懷信心地對(duì)大家講：“我們?cè)馗刹恳筒貪h群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚(yáng)老西藏精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，建設(shè)一個(gè)美麗富饒的新西藏!”

　　在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期原藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。

　　2.交流感受。

　　向高原紅柳學(xué)習(xí)

　　——讀《高原紅柳》有感

　　今天，我讀了《高原紅柳》這篇課文，深深地被她那甘于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)所感染。

　　當(dāng)我讀到“在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太怕了!狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。”這兩句話的時(shí)候，真為紅柳感到擔(dān)心。我心想：在這可怕的天氣里，風(fēng)已刮得天昏地暗了，那沙丘下的紅柳可怎么辦呢?它們只是一種普通的植物呀!于是，我便懷著緊張的心情繼續(xù)往下讀。“沙丘下的紅柳，卻沒(méi)有被風(fēng)暴嚇倒。”這時(shí)，我真的不相信我的眼睛，紅柳居然無(wú)恙?頓時(shí)，我對(duì)紅柳的敬仰之心漸漸萌生了，她是多么甘于吃苦呀!

　　紅柳不僅甘于吃苦，還具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)呢!她的嫩枝和綠葉是治高原人風(fēng)濕病的良藥，使許多人都擺脫病痛的折磨，又重新過(guò)上了幸福的生活，還被藏族老百姓們親切地稱為“觀音柳”和“菩薩樹(shù)”呢!她是多么樂(lè)于奉獻(xiàn)呀!

　　書(shū)上還講到孔繁森同志非常喜歡紅柳。一次，他從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放在青稞酒中，說(shuō)：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上紅柳一樣，甘于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。”啊，他說(shuō)得多好呀!紅柳正是如此。她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著、多么謙虛啊!我與它們相比……哎, 真是慚愧!

　　我今后一定要向高原紅柳學(xué)習(xí)，雖然她只是個(gè)植物。學(xué)習(xí)她那甘于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)!

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

　　2.組詞：

　　萎( ) 汲( ) 賴( ) 旦( ) 雅( )

　　委( ) 極( ) 懶( ) 但( ) 稚( )

　　番( ) 鍛( ) 煉( ) 勃( ) 憂( )

　　翻( ) 段( ) 練( ) 脖( ) 優(yōu)( )

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6 桃花心木