體驗殘疾人的生活教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的體驗殘疾人的生活教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
體驗殘疾人的生活教學設計 1
教學目標：
1、讓學生了解殘疾人的生活，體驗感受他們生活的諸多不便。
2、讓學生看到我們社會為殘疾人所做的事情。
3、使學生建立主動幫助殘疾人的思想意識，并能夠主動幫助生活有困難的人。
4、 通過換位體驗、資料搜集、討論分享、講故事等活動，使學生體會到殘疾人在生活上有許多困難，社會給予殘疾人許多關懷，幫助殘疾人是每個公民的 責任。
教學重點、難點：
1、體驗殘疾人的生活和自我感受。
2、引導學生關注社會，培養學生心中有他人和社會責任感。
教學過程：
一、談話交流，了解殘疾人。
師：同學們看，這是我們人體的什么器官？它們各有什么作用呢？ 生1：我知道眼睛可以幫助我們看清周圍的事物，欣賞美麗的風景。 生2：耳朵可以讓我們聽到大自然美妙的聲音和人的談話。
生3：手可以幫助我們寫字，腳可以幫助我們走路。
師：如果我們缺損了其中的一兩樣，會怎么樣呢？
生1：如果眼睛有損傷，就看不到美麗的世界和繽紛的色彩了。
生2：如果手和腳有殘缺，我們就不能做運動、做家務、學習和做游戲了。
師：在我們的'社會中就生活著這一種類型的人，他們是——殘疾人，同學們，你們知道嗎？我國有6000多萬殘疾人，他們在生活保障，文化學習平等參與活動等方面都存在著困難和障礙，需要我們的關愛和幫助，需要全社會的理解和支持。（出示殘疾人圖片）
二、體驗感悟，理解殘疾人。
師：當我們欣賞那藍天白云的時候，當我們聆聽美妙動聽的音樂的時候，當我們坐在這寬敞與整潔的教室學習的時候，大家可曾想過我們身邊還有這么一群 特殊的人，他們是怎樣生活的呢？咱們開展一個模擬體驗活動，親身感受一下。
（一）模擬活動，體驗殘疾人生活
老師共準備了3項體驗活動，分別是體驗肢體殘缺人的生活——單手穿衣；體驗盲人的生活——盲人走路；體驗聾啞人活動——傳話。請每名同學報名參加一項體驗活動，
模擬活動一：體驗肢體殘缺人的生活——單手穿衣。
師：我們來嘗試一下單手穿衣。請把你外套脫下，然后把你的左手放在背后， 請用你們的右手把外套穿好，在活動中，左手始終不能離開你的后背。
學生在模擬活動時，教師應隨機采訪：
師：一只手穿衣，你有什么感受？
師：看來同學們都體驗到了，正常人容易做到的事情，對殘疾人來說并不是那么容易。
模擬活動二：體驗盲人的生活——盲人走路。
師：請參加體驗的同學先把自己的一件物品放到講桌上來，然后回到座位上，請同桌幫忙蒙上眼睛，再從座位上走到前面拿回自己的物品，再回到自己的位置。聽下面的同學注意不要出聲，靜靜的看他們走路的樣子，一會要把你看到的樣子講給大家聽。
師：說一說剛才“盲人”同學是怎么走路的？你覺得他為什么會這樣走路？采訪“盲人”：蒙著眼走路，有什么感覺？
模擬活動三：體驗聾啞人活動——傳話。
師：請參加體驗的同學到臺前來，面向大家站成一排，排頭同學講傳出示的悄悄話內容往下傳，傳的時候只準做動作，不準說話。最后一名同學說出你認為的悄悄話內容
師：任務完成的怎么樣？為什么會有這樣？當你不明白他的意思時，心情怎樣？當別人不理解你的意思時，你想干什么？
（二）交流體驗活動的感受
師：參加了剛才體驗了活動，相信同學們一定有很多感觸，下面就請大家和小組同學說一說，你有什么感受？然后再寫下來。
三、討論明理，關注殘疾人
我們都感受到了殘疾人生活的艱辛，和身體健康的人相比，殘疾人在生活中的確會遇到許多困難，那他們在生活中經常會遇到哪些困難和障礙呢？大家討論一下吧！
（學生討論并匯報）
師：你們身邊有殘疾人嗎？我們應該怎樣幫助他們呢？
（學生發言）
四、背景資料：
我們黨和政府也一直關心著殘疾人，我們一起來看一看。
黨和政府歷來關心殘疾人，重視殘疾人事業的發展，制定了一系列法律法規保障他們的合法權益，在全社會開展過一系列送溫暖、獻愛心等助殘活動。全國人大常委會于1990年12月28日通過，并于1991年5月15日起施行《中華人民共和國殘疾人保障法》。其中規定：每年5月的第3個星期日為全國助殘日。
五、結束語
在我們周圍有許多殘疾人，他們雖然身體殘疾，但仍然有著美好的追求，面對身體的殘疾，他們沒有悲觀失望，而是自強不息、頑強拼搏，成為了生活的強者。我們要學習殘疾人身殘志堅的精神，在生活中尊敬、關心和幫助他們，讓我們共同美好快樂的生活在這片藍天下。
體驗殘疾人的生活教學設計 2
教學目標：
1、情感態度價值觀：通過體驗殘疾人課堂活動使學生獲得殘疾的親身體驗，從而增進對殘疾人的關愛之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2、能力目標：
（1） 通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。
（2） 通過小組的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗，初步培養學生分析問題，解決問題的能力。感受殘疾人在實際生活中困難，以及他們為克服困難所付出的努力。
3、知識目標：
知道殘疾人生活中的不便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關政策和措施。
教學重點：
通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，讓學生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識。
教學難點：
感受殘疾人生活中的實際困難。
教學用具：
1、課前布置學生注意觀察生活中的殘疾人。
2、課件：視頻、殘疾人的圖片。
3、準備體驗殘疾人的道具。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、觀賞導入，激發情感
師：今天老師給大家帶來一個短片，我們來共同欣賞好嗎？（6分鐘）課件播放《千手觀音》片斷，師生共同欣賞。
師：短片中的舞蹈美嗎？
生：美
師：你們知道臺上的21位演員是些什么人？
生：聾啞人
師：現在你們有什么想說的嗎？
生：她們跳的太整齊了
生：太了不起了，我們正常人也難跳這么整齊
生：…...
師：是啊！他們做到這樣整齊完美，曾經感動了中國。他們在20xx年雅典殘疾人奧運會上的演出，得到了世界人民熱烈的掌聲，震撼了全世界。我們13億人口中，大概有6000萬殘疾人，他們中有肢體殘疾人、盲人、聾啞人、還有智力和精神障礙的殘疾人等，他們是由于先天或后天造成身體或心理有缺陷的一個特殊群休。
師：下面就讓我們走近殘疾人的世界，用我們的心去體驗他們的生活。
二、活動中體驗殘疾人生活的不容易。
活動（1）體驗盲人
師：老師想找兩位同學來當一回“盲人”到指定地點拿東西，誰愿意？（給兩位同學蒙上眼睛，轉動方向）
師：你們看到了什么？（問“盲人”）
生：眼前一片漆黑
師：同學們，你們聽到了他們眼前一片漆黑，什么也看不見。現在請你們回到自己座位上把《品德與社會》這本書拿給老師（其他的同學，不要出聲靜靜地看他們走路和拿書的樣子）
學生：活動、觀察。
師：誰能把你剛才看到說給大家聽聽。
生：我看到他們用手摸著走。
生：我看到他們走得特別慢，特別小心。
生：我看到他們是扶著桌子小心冀冀走的。
師：（問“盲人”）為什么要這樣走？
生：我眼前一片漆黑，心里很害怕，怕撞到旁邊的桌子。
生：我什么也看不見，心里緊張極了，不知自己走到哪兒了。
師：如果讓你們把手里的書拿給老師容易嗎？
師：是呀！在我們看來是這么容易的一件事，盲人做起來卻那么難，那么不容易。剛才我只是給他們蒙了幾分鐘，就給他們帶來了麻煩。如果把他們的眼睛蒙上一節課、一天、一個月、一年、兩年、十年、二十年、一輩子，我們的生活會怎樣。
生：受不了。
生：痛苦。
生：簡直無法生活。
師：對！盲人就是這樣一輩子生活在黑暗中，整天過著提心吊膽的生活。
活動（2）用嘴寫字
師：同學們，失去了光明的盲人生活這么不容易，如果失去了手呢？我們再來體驗一次，現在我們大家都來當一回殘疾人。
師：請同學們舉起你們的雙手，像老師這樣，把雙手背到身后一動也不動，你們都是失去雙手的殘疾人，請用你們的嘴銜起桌子上的筆，在草稿本上寫上自己想說的話，看誰最努力。
學生：寫字
師：注意觀察，抓住典型。
師：寫好的，請起立，說說感受。
生：太難了，筆蓋都打不開。
生：筆怎么也不聽使喚。
師：沒寫好的請起立，說說你們的感受。
生：手都酸了，還沒寫好。
生：寫的字很難看。
生：想不到用嘴寫字這么難。
師：請沒寫好的同學，迅速把剛才寫的內容重新寫一次，說說感受。
師：是的，像寫字這樣簡單的事，對于殘疾人來說也是這么難，這么不容易！同學們，短短的幾分鐘，就讓我們感到了殘疾人有許多不方便，而殘疾人天天如此，年年如此，他們在生活中、工作中還會遇到什么困難呢？
學生：自由談
師：是的，殘疾人生活中的困難是我們無法想像的，他們真是值得同情，我們應該怎么辦。
生：幫助他們……
師：好！讓我們去幫幫他們吧！
三、怎樣幫助殘疾人
師：生活中，我們還可以為他們做些什么？
生：推車、捐錢、讓座、領路……
師：你們真是一群有愛心的孩子。
師：老師給大家帶來了幾張圖片，請同學仔細觀察看看圖上都畫了些什么內容，并談談你的感受。
生：……
師：如果你遇到這些情況，你會怎么做？
生：……..
師：殘疾人也是社會的一員，他們已經很不幸了，我們不能罵他們，不能嘲笑他們，更不能欺侮他們，應該平等地對待他們，把他們當作朋友，這就是對他們的尊重，也是對他們最大的幫助。
師：課件出示籃球女孩原型照片。
師：你們知道照片上的女孩是誰嗎？
師：剛才我們看到的孩叫錢紅艷，大家都叫她籃球女孩，她的家在云南，為什么坐在籃球里呢？這還得從9年前那場車禍說起。20xx年10月21日，小紅艷和兩個小伙伴到公路對面媽媽那兒拿鑰匙，就在她們穿越公路的一瞬間，一輛違章的大貨車無情地把她們卷了進去，7歲的嬌嬌當場死亡，小紅艷被送到醫院，由于失血過多下肢已壞死，經過醫生兩個小時的搶救，小紅艷活了下來，卻永遠失去了雙腿，當時她只有3歲零8個月。身體上的傷痛讓小紅艷變得越發堅強，心中充滿許多的夢想，爺爺用撿回的籃球套在她下半身，實現了她第一個走路的夢想。在好心人幫助下小紅艷背上新書包上學啦，實現了她的'第二個夢想。在學校，老師讓她坐在最前排，每節課她總是聽得特別專心。因而成績一直在班上名列前茅，下課了同學們背她上廁所，讓她參加一些集體活動。使她得到了快樂。她的事跡感動了云南省著名殘疾人游泳教練小鵠。在他的幫助下，由殘疾人教練小李對小紅艷進行了專業游泳技術訓練，實現了她的第三個夢想。
師：像小紅艷這樣勇敢堅強的殘疾人，在我們周圍還有很多，把你了解到的相關人物或者故事在小組內說說。
生：分小組交流。
師：分小組向大家作一個匯報。
師：他們勇敢堅強做出許多健康人也難以做到的事。
師：老師也收集了一些殘疾人的圖片，咱們一起來看一看（播放課件）
生：看課件
師：5.12這次大地震，讓我們看到了太多太多堅強的孩子，他們那種樂觀、豁達、無畏的精神，無不讓人肅然起敬。眼看同學們盼望已久的六一兒童節就要到了，請同學們和我一起由衷地祝他們節日快樂。
師：除了這些運動員外，生活中還有哪些身殘志堅的殘疾人。（如：三分之二軀體失去知覺而不向命運屈服的張海迪；與輪椅為伴的杜劍平叔叔成了世界冠軍；失去雙手的成杰，照樣讀書、寫字、上大學。）生：自由地談感受
師：課下請同學們上網查查資料看看生活中還有哪些身殘志堅的殘疾人。
師：這樣的殘疾朋友，你愿意去幫助他們你呢？你們都愿意嗎？
生：回答
師：這些殘疾人值得我們去幫助！他們的成功離不開大家的幫助，不僅我們愿意幫助他們，國家、社會都在關注他們。
師：那你們知道我們國家社會通過哪些途徑關心、幫助殘疾人嗎？
生：自由說
為盲人修建的盲道、為殘疾人開辦學校、殘疾人專用衛生間、愛心捐款活動、殘疾人專用停車位、中華人民共和國殘疾人保障法。師：從這兒我們可以感受到社會對殘疾人的關心無處不在。告訴你們一個好消息，在全社會的關心下，籃球女孩裝上假肢站起來了。（出示圖片）
師：是什么力量讓她站起來了。
生：全社會的關愛
生：生活的勇氣
生：愛的力量
師：是的，是對幸福生活的渴望，是社會的關愛，人間的真情讓她站起來了。
四、總結拓展，提升情感。
師：時間過得真快，通過這節課，了解到我們（ ）班的同學都有一顆助人為樂的心，心中充滿對殘疾人的關愛，因為“愛是我們共同的語言”。 讓我 們永遠記住這句話。跟著老師一起來學手語“愛是我們共同的語言”
師：國家將每年五月的第三個星期日定為“全國助殘日”請同學們積極行動起來，選擇自己喜歡，并且能做到的方式，開展關愛殘疾人活動別忘了把活動的過程和內容記錄下來。（注意活動安全）]
師：此刻我把心中的千言萬語化作心中的一首歌《愛的奉獻》送給大家，也留給自己。
生：隨課件伴奏唱《愛的奉獻》
師：愿我們都來xxx心永恒的人，努力與殘疾人和諧相處，攜手共進，共同創造美好的明天！
板書： 走近殘疾人 同情 尊重 關愛
體驗殘疾人的生活教學設計 3
教學目的：
1、關心殘疾人的生活，能用實際行動表達自己對他們的關愛。
2、知道人與人之間要相互關愛、相互理解、相互尊重，對弱勢群體有同情心。
教學重點：
激發學生對殘疾人深深的同情心，能設身處地地為殘疾人著想。在殘疾人需要幫助時，盡力幫助，并將之作為自己的義務和責任。
教學難點：
通過情感觸動及分析、討論、表演等過程使學生明白向殘疾人獻愛心是一種社會公德。
教育對象：三年級
一、激情引入
師：同學們，這是我們的校園生活，瞧，我們的笑容多燦爛呀。（師課件出示畫面）：你們幸福嗎？
可是，同學們，在這世界上還有這樣一群人，有的看不見鮮花和美景、有的聽不到歌聲與歡笑、有的無法開口說話、有的行動極其不方便、還有的是先天性智力殘疾……他們就是殘疾人。今天我們班的主題班會是《關愛殘疾人》。
二、走近殘疾人，了解殘疾人。
播放視頻。（師邊介紹）
盲人、聾啞人、肢殘人
師:看了這些片段后,你有什么感覺?
讓學生談談自己的感受。
師小結：同學們，我們剛才看到了殘疾人的生活處境確實讓人同情啊，他們的生活真艱難，他們常忍受著常人無法體會的痛苦。哪怕取得一點成績，都要付出比常人多幾倍甚至幾十倍的努力。
三、體驗殘疾
教師：下面，就讓我們共同來體驗一下他們的酸甜苦辣吧。
(一)體驗肢體殘疾人的'生活.
（1）讓學生分成兩組進行比賽，一組用雙手拉拉鏈，另一組只用一只手拉拉鏈。用時少的為優勝。
第二次比賽交換角色
師：你們兩次拉拉鏈有什么不同的感受？
師小結：在這拉拉鏈的短短幾分鐘里，同學們就感到了許多不便，而殘疾人卻天天如此、年年如此，多不容易啊！
（2）游戲體驗
師：下面我們輕松一下，來玩個游戲。（禮物接力賽）
游戲過程：
每個隊員蒙著眼睛到講桌上拿禮物。拿到禮物后，才能打開眼睛單腳（雙腳不能著地）跳回起點。把禮物遞給第2個同學，第2個同學閉眼走至講臺，再單腳跳回，如此類推，時間最快的為優勝者。
學生開始游戲。評出優勝者。
師：現在請另隊的同學談談你們失敗的原因。
師：同學們，從這游戲我們可以體會到走路對與我們來說再簡單不過。可是對于殘疾人來說，卻有著難以想象的困難。然而許多殘疾人以堅強的意志，克服種種困難，創造了許多健全人都無法創造的“奇跡”。大家想不想認識一下他們？
四、勵志教育，升華情感
1、出示劉偉、海倫·凱勒、張海迪的圖片，請學生說說他們的成就。
2、出示殘奧會運動員比賽畫面。
（1）、從中你感受到了什么？（引導感悟：他們的背后，是什么力量在支撐？）
（2）、與他們相比，你覺得自己還有哪些不足？
五、故事導行，行為糾正。
過渡：殘疾人每一個成功都是來之不易的。然而在我們現實生活中卻有一些人這樣去對待他們。
（一）、出示侮辱殘疾人的小故事：
內容一：一位盲人走在大街上，兩個學生假裝引路，把盲人帶到一水渠邊，致使盲人跌入水渠，兩個學生譏笑著離開。
內容二：公交車上上來一個盲人，一個學生喊道：“喂，瞎子，過來坐。”
讓學生針對上述現象進行評價。
結合學生的評價，教師板書課題：關愛殘疾人
（幫助、關愛、理解、尊重）
（二）、考考你
師：我們今后應該怎么做？怎樣去幫助他們這些殘疾人？（明辨是非，指導正確行為。）
六、愛心永存，實際行動
1、寫愛心卡：每個同學用一張小卡片把自己怎樣“關愛殘疾人,關愛他人”的決心寫在上面。
2、師：請寫得好的同學上講臺讀。并把它貼到愛心宣傳欄。
3、全班小結：通過這節課的學習，你們學到了什么？
4、總結全文：
走近這個特殊的群體，我們有了不同感悟。也許，他們的要求并不多。一個善意的微笑，一次小小的幫助已足夠。愿這樣的場景常在，感動常在。
教學反思：
針對本班學生出現不尊重殘疾學生的問題，設計這一堂情感濃郁的班會課，取得了比較滿意的效果。
第一：情感是所有教育的立足點，是讓學生產生良好的思想和行為的根本。課堂結構的設計以情感人，以理服人，一波三折，跌宕起伏，掀起極大的情感波瀾，激蕩著孩子的心，有助于良好品德的形成。
第二：始終緊抓“情、理”二個字，學生感情升華與理性深化寓在學生的小組討論、換位表演、暢談中，使課堂生動、精彩且有實效。
第三、學生主動承認錯誤，明白錯在何處，并付諸行動，教育有了實效性。
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