裴多菲《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)
裴多菲《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）讀出美
1、導(dǎo)入：配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》，提問(wèn)：這是一首什么詩(shī)？
明確：這是一首愛(ài)情詩(shī)。這是匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩(shī)人裴多菲寫(xiě)給他的女朋友尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)，他在詩(shī)中給了愛(ài)情一個(gè)新的詮釋。 2、學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）我們可以想象，在正處青春年華的詩(shī)人眼中，愛(ài)情是無(wú)限美好的，用青春的激*情譜成的詩(shī)篇就更充滿(mǎn)了美感，今天我們就一起來(lái)體會(huì)它的美。首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀出美！（投影：讀出美）。
“感人心者，莫先乎情。”愛(ài)情詩(shī)最美的地方，首先在于它的情感。讓我們通過(guò)有感情的朗讀來(lái)走進(jìn)詩(shī)歌的情境，去觸一摸作者的靈魂。怎樣才能做到有感情的朗讀呢？這就要求我們先要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)所包含的意思，再利用語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)的高低等技巧把詩(shī)中的情感表達(dá)出來(lái)。我們以第一段為例：
投影：
我/愿意/是/急流，山里的/小河，
在/崎嶇的/路上，巖石上/經(jīng)過(guò) ……
只要/我的愛(ài)人（深情舒緩地）/是/一條/小魚(yú)，
在/我的/浪花中，快樂(lè)地/游來(lái)游去。 （放慢、降調(diào)）
解說(shuō)：第一句的重音應(yīng)該放在“急流”“小河”上，因?yàn)樗麄兇碇魅斯?/p>
而第二句的重音應(yīng)是“崎嶇”一詞，這個(gè)詞很關(guān)鍵，急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著詩(shī)人在愛(ài)情之路上會(huì)遇到重重的艱難險(xiǎn)阻。讀的時(shí)候要有起伏，讀出凹凸感。
第三句應(yīng)把重心放在“愛(ài)人”和“小魚(yú)”上，讀“愛(ài)人”時(shí)要深情舒緩，可以用一點(diǎn)氣聲，讀“小魚(yú)”則要突出那種可愛(ài)的樣子。
最后一句是寫(xiě)在詩(shī)人的保護(hù)下，小魚(yú)在水中悠閑歡快的、自一由活潑地暢游，我們要讀出小魚(yú)的輕快一感，尤其“游來(lái)游去”一詞，是重音，應(yīng)該語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)下降、采用輕聲。這里要說(shuō)明一下，不一定要聲音大才是重音，有時(shí)重音也可以用輕讀的方式來(lái)表達(dá)，如“軍港的夜啊靜悄悄”，這里的“靜悄悄”是重音，但它是通過(guò)輕聲表現(xiàn)出來(lái)的。好，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下。（學(xué)生讀）
非常好。大家看，我們經(jīng)過(guò)這樣設(shè)計(jì)和處理，就能在朗讀的過(guò)程中更深入地體會(huì)急流、小河所經(jīng)歷的撞擊、坎坷及在它們的保護(hù)下，小魚(yú)的自一由歡快，從而體會(huì)詩(shī)人為了愛(ài)人快樂(lè)，而不畏坎坷，就甘愿面對(duì)崎嶇，承受痛楚的思想感情了。這時(shí)候不僅愛(ài)人是快樂(lè)的，詩(shī)人自己也充滿(mǎn)了快樂(lè)。我們就可以理解出，在這一段中，愛(ài)，就是快樂(lè)！
下面請(qǐng)同學(xué)們按我剛才的方法，想想第二段的朗讀該怎么處理，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劙伞?/p>
投影：
我/愿意/是/荒林，在/河流的/兩岸，
對(duì)/一陣陣的/狂風(fēng)，（升調(diào)、加速）勇敢地/作戰(zhàn) ……（語(yǔ)氣加強(qiáng)，堅(jiān)定有力）
只要/我的愛(ài)人（深情舒緩地）/是/一只/小鳥(niǎo)，
在/我的/稠密的/樹(shù)枝間/做窠、鳴叫。 （舒緩、輕快）
要點(diǎn)：第一句的重心要放在“荒林”上。我們要在腦子里想象荒林的圖景，用提氣和加大共鳴的方法讀出蒼涼深沉的感覺(jué)。第三句的重音應(yīng)是“狂風(fēng)”，為了表示風(fēng)的力度，要用升調(diào)。“一陣陣”要重音，語(yǔ)速要加快，顯得風(fēng)一陣比一陣大，這樣才能象征詩(shī)人在愛(ài)情路上受到的打擊和磨難之大。“勇敢地作戰(zhàn)”語(yǔ)氣要加強(qiáng)，要堅(jiān)定有力，一字一頓地讀，顯示出詩(shī)人為了保護(hù)愛(ài)人而甘愿冒一切危險(xiǎn)的精神。讀到這里，我們已經(jīng)明白，在詩(shī)人的眼中，愛(ài)，就是勇敢。后面兩句的處理和第一段差不多，要讀出“小鳥(niǎo)”的天真可愛(ài)和“做窠、鳴叫”的甜蜜溫馨。
這一段充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣，就請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)讀吧。
（3）好，同學(xué)們，其實(shí)朗誦并不難，只要我們根據(jù)關(guān)鍵詞句的意思去體驗(yàn)作者要表達(dá)的感情，從而使用不同的技巧，就能讀出詩(shī)的味道。既然我們已經(jīng)能成功處理第一、二段，相信后面類(lèi)似的段落自然就不成問(wèn)題了，好，下面我們集體朗誦全詩(shī)，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美。讀的時(shí)候語(yǔ)音要飽滿(mǎn)、圓一潤(rùn)，語(yǔ)速要緩慢，充滿(mǎn)深情。
（找個(gè)同學(xué)讀最后一節(jié)）
小結(jié)：好，今天我們充分地練習(xí)了詩(shī)歌的朗讀，掌握了一定的朗誦技巧。請(qǐng)大家記住，有感情地朗誦是品讀詩(shī)歌的第一步，葉圣陶先生就把有感情的朗讀的最高境界稱(chēng)為“美讀”，他說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心相通了。”希望同學(xué)們以后都能熱愛(ài)朗誦，并學(xué)會(huì)通過(guò)朗誦去更深入地體會(huì)文學(xué)作品的美。
（二）品出美
有人說(shuō)，美是奇異的，它是藝術(shù)家從世界的喧囂和他自身靈魂的磨難中鑄造出來(lái)的東西。而對(duì)于想欣賞美和理解美的我們，不僅要知道它是美的，還要知道美在哪里，為什么美，做到知其然，并知其所以然。下面馬上進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)： (大屏幕顯示:品出美)。這個(gè)環(huán)節(jié)要由大家共同去完成，也就是說(shuō)，請(qǐng)大家從意象、主題、結(jié)構(gòu)等方面仔細(xì)地去品味詩(shī)歌，再和同桌或前后同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的感覺(jué)，
在活動(dòng)之前，我們先回顧一下有關(guān)意象和意境的知識(shí)。
（投影：意象：滲透著詩(shī)人情意的具體形象。好的詩(shī)歌中，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中的人物、事物都叫意象。
意境：通過(guò)意象組合，蘊(yùn)含一著的作者思想感情的藝術(shù)境界。）
講解：1、意是主觀情感，象是客觀事物。意象的生命在于比喻，作者都要通過(guò)意象的比喻把一抽一象的情感表現(xiàn)得形象生動(dòng)，我們往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象。（例：《鄉(xiāng)愁》）詩(shī)歌是用意象來(lái)說(shuō)話(huà)的，意象是詩(shī)歌的基本單位，是詩(shī)歌的靈魂。
2、它的特點(diǎn)是情景交一融，如詩(shī)如畫(huà)，虛實(shí)結(jié)合，意蘊(yùn)豐富，啟迪讀者不盡聯(lián)想和想象。如《沁園春·長(zhǎng)沙》的意境崇高壯美，《登鸛雀樓》的意境開(kāi)闊，《再別康橋》意境柔美。李清照的《聲聲慢》意境凄美。和意象比，意境是意象的高級(jí)形態(tài)。意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)，或一句詩(shī)所造成的境界；而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石，當(dāng)然他們不是簡(jiǎn)單的相加就能形成意境，而是要有序地組合。。
好，弄清這些概念后，我們就從下面意象（種類(lèi)、特點(diǎn)）、主題、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行品讀和討論。當(dāng)然，你可以說(shuō)它好、美、妙，也可以說(shuō)它不好，總之，你的發(fā)言是自一由的，只要言之有理就行。我給大家三分鐘時(shí)間。
學(xué)生討論、鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩(shī)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥。（投影：第一印象。根據(jù)學(xué)生可能涉及的方面進(jìn)行點(diǎn)擊鏈接）
教師引導(dǎo)的內(nèi)容：
（1）意象
設(shè)計(jì)問(wèn)題：A：這首詩(shī)選擇了哪幾種意象？分為哪兩類(lèi)，分別代表什么？詩(shī)人運(yùn)用的兩類(lèi)意象各有什么特點(diǎn)？
詩(shī)中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚(yú)、荒林、小鳥(niǎo)、廢墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽(yáng)。
這些意象又可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類(lèi)是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛(ài)人”的形象表現(xiàn)。詩(shī)人利用這些意象，將無(wú)形的愛(ài)情物象化，顯得生動(dòng)具體。（投影）
這兩類(lèi)意象的特征：屬于詩(shī)人自喻的意象：沖擊崎嶇山路的急流，與暴風(fēng)雨作戰(zhàn)的荒林，廢墟、草屋以及在曠野中飄蕩的慘淡的云朵與破旗，這類(lèi)意象的特征是蕭瑟冷落，灰暗悲涼，類(lèi)似“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”以及“枯藤老樹(shù)昏鴉”的意境，顯得剛勁、蒼涼、粗獷，富有男性*的陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感；而比喻愛(ài)人的意象，是色*調(diào)明快，充滿(mǎn)活力的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嬌一媚、溫馨，有著女性*的柔媚，給人以秀美之感。（投影）
B：一組意象已能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，詩(shī)人為什么還要選擇這么多意象？
是的，本來(lái)一組意象已能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，詩(shī)人還選擇了這么多的意象，成組成組地排列在一起，象一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，象征著詩(shī)人的愛(ài)情博大無(wú)私，形成了詩(shī)歌的繪畫(huà)美。多組并排意象的疊加，一唱三嘆，她不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是層層遞進(jìn)。表現(xiàn)出的是優(yōu)美清新、闊大奔放的意境，顯得悠遠(yuǎn)無(wú)盡。
C：詩(shī)人為什么不把自己比作水平如鏡的湖面、茂密的樹(shù)林、皇家園林、豪華別墅、彩云、紅旗等，使得門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)，相得益彰，卻使用那些灰暗蒼涼的東西？這是什么寫(xiě)法？起到怎樣的效果？）
這五組意象運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，形成鮮明的反差
例如：
1、“廢墟”心甘情愿地讓 “長(zhǎng)春藤”沿著自己的額頭向上攀援，甘當(dāng)人梯，并不因自己即將面臨毀滅而懊喪，因?yàn)樗浪膼?ài)人是幸福的，為她的幸福而幸福，為她的喜悅而喜悅。
與我國(guó)的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的意境很接近。從這里看，愛(ài)，就是犧牲。
2、安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開(kāi)了戶(hù)外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和溫馨來(lái)自于草屋的庇護(hù)，而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛(ài)人能安全愉快，詩(shī)人甘愿承受打擊。不管自身的處境多么險(xiǎn)惡，命運(yùn)怎樣坎坷，只要同“我的愛(ài)人”在一起，只要“我的愛(ài)人”能夠自一由幸福，那么“我”也就“幸福著你的幸福”了，那么“我”也就能變得勇一猛強(qiáng)悍，擁有戰(zhàn)勝一切困難的力量了。從這里看，愛(ài)，就是堅(jiān)強(qiáng)。
3、“珊瑚似的夕陽(yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，不僅絢爛美麗，更能給人帶來(lái)無(wú)限光明，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來(lái)飄去卻只能成為美麗的陪襯品。但“只要”能突顯出夕陽(yáng)的絢爛美麗，詩(shī)人甘愿作陪襯。從這里看，愛(ài)。就是無(wú)私。
五處對(duì)照使詩(shī)人的誓言更加響亮，表達(dá)了詩(shī)人為了愛(ài)人去受坎坷、去戰(zhàn)斗、去毀滅、去經(jīng)受打擊、去作陪襯的心志，在這之后，作為愛(ài)人的形象得以在詩(shī)人懷抱或者胸膛里自一由生長(zhǎng)（即同甘不共苦），五處對(duì)照的共同點(diǎn)就是：有了前者的犧牲，才有后者的幸福。使詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神得到了形象的體現(xiàn)。（連到愛(ài)情觀）
到這里，我們終于明白了詩(shī)人為什么要用對(duì)比的手法了吧？
（2）主題：
設(shè)計(jì)問(wèn)題：A：詩(shī)人的愛(ài)情觀是以什么為核心的？能否用一個(gè)詞進(jìn)行概括？
到這里我們終于明白了，在詩(shī)人心中，愛(ài)是什么？它是毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)！（投影：奉獻(xiàn)）（愛(ài)情不是等價(jià)交換）不管這種奉獻(xiàn)需要付出什么樣的代價(jià)，作出什么樣的犧牲，他都欣然接受，無(wú)怨無(wú)悔。從這里，我們看到了詩(shī)人的愛(ài)情觀何等崇高、偉大，詩(shī)人連同他的詩(shī)深深地打動(dòng)了尤麗亞，三個(gè)月之后，他們就步人了婚姻的殿堂。
B：提問(wèn)：詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？
痛并快樂(lè)著！
（投影：俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基：“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”
托爾斯泰：“生活中唯一可靠的幸福就是為別人而生活。”
莎士比亞：“愛(ài)是一種甜蜜的痛苦。真誠(chéng)的愛(ài)情永遠(yuǎn)不是一條平坦的道路。”）
同學(xué)們，歌徳在《少年維持之煩惱》中說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，正處于青春期的我們，也曾或多或少地思考過(guò)愛(ài)情，甚至嘗試去接觸愛(ài)情，但我們有沒(méi)有想過(guò)愛(ài)情原來(lái)還要付出，還要奉獻(xiàn)？學(xué)了這首詩(shī)，我們至少可以明白兩點(diǎn)：（1）追求愛(ài)情意味著要付出。（2）只要愛(ài)人能夠幸福，再痛苦的體驗(yàn)也是快樂(lè)的。我希望學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，大家能對(duì)愛(ài)情進(jìn)行冷靜的思考。
另外，除了男一女之間的愛(ài)情，人間還有很多愛(ài)值得我們?nèi)プ非螅鹤鎳?guó)之愛(ài)，家鄉(xiāng)之情，父母一之愛(ài)、手足之情，同學(xué)友誼、師長(zhǎng)之情；還有我們對(duì)理想的追求、對(duì)生活的向往、對(duì)社會(huì)責(zé)任；為了國(guó)家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男一女個(gè)人之愛(ài)，他們無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼?ài)。比如我們學(xué)過(guò)林覺(jué)民的《與妻書(shū)》，他對(duì)妻子的愛(ài)是何等的熱烈，但他為了天下更多的有情一人能享受這種愛(ài)，甘愿獻(xiàn)出自己的生命！其實(shí)，裴多菲在另一首詩(shī)中也把愛(ài)上升到了更高的境界。（投影詩(shī)歌《自一由與愛(ài)情》）這是裴多菲在24歲生日時(shí)寫(xiě)的，在我國(guó)流傳甚廣，我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自一由故，二者皆可拋！”）寫(xiě)了這首詩(shī)后沒(méi)多久，他就為了國(guó)家民族的利益，毅然參加了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，1849 年7月英勇?tīng)奚陜H26歲。這位激*情詩(shī)人，用自己的詩(shī)歌，用自己實(shí)際行動(dòng)，用鮮血和生命，為愛(ài)作了最高的詮釋。希望這大家能從這里得到啟發(fā)。
（3）結(jié)構(gòu)：
設(shè)計(jì)問(wèn)題：A：作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類(lèi)意象聯(lián)系在一起的？
全詩(shī)各節(jié)以“我愿意是……”為開(kāi)頭，“只要我的愛(ài)人是……”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式將兩類(lèi)意象連結(jié)在一起，展現(xiàn)了五幅激*情洋溢的藝術(shù)畫(huà)面。貫穿全詩(shī)的“我愿意”是一種承諾，一種誓言，表達(dá)了作者面對(duì)愛(ài)情的義無(wú)返顧、一往無(wú)前，鏗鏘有力、擲地有聲，僅三個(gè)字的力量卻足以使聽(tīng)者動(dòng)容。
在寫(xiě)作上，這種格式通常被稱(chēng)為：“發(fā)愿體”。古今愛(ài)情詩(shī)中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常用的格式。這種格式源自于民歌，我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如《在那遙遠(yuǎn)的地方》就運(yùn)用了這種格式。
另外，這個(gè)固定結(jié)構(gòu)為每一段搭了一個(gè)相同的框架，使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)整齊，也使意象的疊加有了很好的依托。這就是詩(shī)歌的建筑美。
而詩(shī)歌圍繞同一中心，用一個(gè)固定結(jié)構(gòu)來(lái)回環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，富有節(jié)奏感，這在修辭上叫復(fù)沓，（投影）在《鄉(xiāng)愁》和《木蘭詩(shī)》中都出現(xiàn)過(guò)。這就是詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（三）寫(xiě)出美：
總結(jié)：剛才我們通過(guò)《我愿意是急流》的學(xué)習(xí)，了解了詩(shī)歌的意象特征及詩(shī)人的愛(ài)情觀，同時(shí)，我們也充分感受了詩(shī)歌的魅力，詩(shī)歌的美。確實(shí)，詩(shī)歌是一種最美的文學(xué)形式，被人們稱(chēng)為“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石” “花中之花、蜜中之蜜”，我國(guó)的大學(xué)者朱光潛說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)。”
下面我們回顧這節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)一下詩(shī)歌具有的特點(diǎn)：（聞一多提倡詩(shī)歌“三美”，我增加了一個(gè)情感美，因?yàn)樵?shī)歌或詩(shī)句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感）
投影：
本詩(shī)中的美：
情感美:真誠(chéng)無(wú)私
繪畫(huà)美: 意象豐富意境悠遠(yuǎn)（意象的疊加使它的意境非常悠遠(yuǎn)）
建筑美：句式整齊 (發(fā)愿體) （重復(fù)運(yùn)用發(fā)愿體使 句式整齊）
音樂(lè)美：回環(huán)反復(fù)（復(fù)沓） （在形式上達(dá)到很高的水準(zhǔn)）
難怪魯迅先生要說(shuō)裴多菲“所著詩(shī)歌，妙絕人世”了。（投影）
同學(xué)們，這就是詩(shī)歌所具有的美，以后我們讀詩(shī)、鑒賞詩(shī)，不妨從以上四點(diǎn)入手，你一定會(huì)對(duì)詩(shī)歌有更深的理解，而且發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌是如此的迷人。是啊，有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感，熱愛(ài)詩(shī)歌就是熱愛(ài)生命！(投影)
好，剛才我們已經(jīng)和詩(shī)人溝通了情感，下面我們要重塑情感——寫(xiě)詩(shī)。（投影：寫(xiě)出美）寫(xiě)什么？“發(fā)愿體”！這種格式非常簡(jiǎn)單，它直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行，幾乎人人都能寫(xiě)，相信你們都不在話(huà)下。下面就請(qǐng)大家仿照《我愿意是急流》的發(fā)愿體格式，選擇幾個(gè)合適的意象，即興創(chuàng)作一兩段，
我愿意是……只要我的母親……
我愿意是 …… 只要我的祖國(guó)……
我愿意是 …… 只要我的朋友……
這里要注意，前者的意象出現(xiàn)后，后面還加了“怎樣的”之類(lèi)的后置定語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，使其內(nèi)涵更豐富，后者的幸福是在前者作出犧牲后方能實(shí)現(xiàn)的，后者的動(dòng)作要以前者的動(dòng)作為前提依據(jù)
（學(xué)生寫(xiě)作。教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)）
例：
我愿意是雨露，天空的眼淚，在荒無(wú)人煙的沙漠里、草原上墜一落，只要我的愛(ài)人是一朵小花，在我的滋潤(rùn)下，甜蜜地向陽(yáng)綻放。
我愿意是峰巖，終年處在遙遠(yuǎn)的大地邊緣，被冰雪覆蓋、凍僵，柔和的陽(yáng)光不能把它溫暖……
只要我的愛(ài)人，是一片綠色*的森林，在靜穆的夜間，被一泓清冽的山溪擁抱、滋潤(rùn)。
我愿意是沙礫，夏季灼一熱的太陽(yáng)暴曬，向我吐出永不熄滅的大火，燃一燒了生命的一切……
只要我的愛(ài)人，是一滴晨露，在星星升起的地方，沾濕我廣袤的地獄。
我愿意是籠中鳥(niǎo)，關(guān)在狹小的天地里，為了沖出鐵做的窗，流盡了自己的鮮血……
只要我的愛(ài)人，是一只夜鶯，在黎明的號(hào)角中喚醒，揚(yáng)起她甜美的歌喉。
我愿意是小島，座落在大海的中央，面對(duì)著風(fēng)浪和寂寞，還有可怕的死亡……
只要我的愛(ài)人，是一座花園，在太陽(yáng)吻紅的繁華的大地上，彌漫著幸福的和平。
（四）布置作業(yè)：
同學(xué)們，你們看，原來(lái)寫(xiě)詩(shī)并不難，我們也能寫(xiě)出好的詩(shī)歌！
好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的作品不能一一欣賞了，我相信通過(guò)這次練習(xí)，大家充分感受到了詩(shī)歌的美，提高了自己的鑒賞能力，同時(shí)也增強(qiáng)了自己寫(xiě)詩(shī)的興趣和信心，希望大家在課后作進(jìn)一步的整理，把好的作品向報(bào)刊雜志投稿。回去后請(qǐng)大家用一兩個(gè)鮮明有力的意象，恰當(dāng)運(yùn)用比喻和象征手法，創(chuàng)作小詩(shī)一首，內(nèi)容自定，題目自擬。（投影）參考詩(shī)題有《友誼》 《童年》《母愛(ài)》《成長(zhǎng)》《和平》《春天》等，期待著大家有更好的詩(shī)作出現(xiàn)。今天的課就到這里，謝謝大家！
附：
層層遞進(jìn)分析：由快樂(lè)的小魚(yú)到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。
愛(ài)情觀引導(dǎo)：人生如四季。青春是一個(gè)情竇初開(kāi)的季節(jié)。“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”（歌徳《少年維持之煩惱》）。 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，水鳥(niǎo)尚且為求偶而鳴叫，何況是人呢？不過(guò)人終歸是人，動(dòng)物終歸是動(dòng)物，人和動(dòng)物的差別就在于人是有理性*的動(dòng)物。蘇霍姆林斯基在《寫(xiě)給女兒的信》中說(shuō)：親愛(ài)的女兒，你提出的問(wèn)題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)十四歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開(kāi)始成為一個(gè)女人的年齡時(shí)期。你問(wèn)我說(shuō)：“父親，什么叫愛(ài)情？”我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
在生活中，書(shū)本上，影視上，我們對(duì)男一女之間的感情并不陌生，對(duì)愛(ài)情也充滿(mǎn)了浪漫的幻想。覺(jué)得在海灘上追逐嬉戲，在月下花前的的竊竊私語(yǔ)是多么美妙。但愛(ài)情真的像我們感知的那么簡(jiǎn)單和浪漫嗎？我們看看裴多菲，如果我們用兩個(gè)字來(lái)形容他的愛(ài)情觀的話(huà)，那就是“付出”（奉獻(xiàn)）。為了自己的愛(ài)人，他不惜犧牲自己的一切，這樣的愛(ài)情觀，我們是否想到過(guò)？
我們初開(kāi)的情竇，就好比是涌一出的泉水。一涌一出就讓它流一溢，那它就流不了多遠(yuǎn)，也很快被亂石，草叢吞噬，成不了急流，你想付出也沒(méi)有東西付出。不如將這些泉水儲(chǔ)存起來(lái)，使之成為一池春水，時(shí)候到了，它就會(huì)嘩嘩地一路歡歌，一直流向遠(yuǎn)方……這時(shí)候，我們才能感受到真正愛(ài)情的力量。
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