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《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-10 06:31:44

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

  篇一:我的叔叔于勒教學(xué)反思

  《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲,我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說:“菲利普是個(gè)典型的小市民,他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪,處處在模仿上層人物,時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)!睂W(xué)生B說:“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人!睂W(xué)生C說說:“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡,但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了!睂W(xué)生D說:“于勒是一個(gè)身世浮沉的,染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人!

  學(xué)生的分析正合教參,看來,前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的,成功的,一切水到渠成,我正準(zhǔn)備總結(jié),一個(gè)不太響亮的聲音傳來:“我認(rèn)為于勒是值得同情的,作者寫菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思:反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛新和同情!贝蠹野涯抗饧械剿砩。是學(xué)生E,一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天,她的問題讓大家一驚,然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。

  一方面,我心想:已經(jīng)水到渠成了,要不要再展開?這個(gè)問題有沒有意義?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題,會(huì)不會(huì)把握不。窟@個(gè)問題較復(fù)雜,能不能駕馭得了?然而另一方面,我又覺得這個(gè)“火花”來之不易,不能輕易否決,放過它,可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇,否決她,更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,不如乘機(jī)引導(dǎo),說不定會(huì)有意外的收獲。

  于是,我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論:“他是不是就是一個(gè)一無(wú)是處,令人討厭的家伙?”

  問題提出后,全班議論紛紛,我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo),現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下:

  一、于勒并不是那么的無(wú)情,他到美洲之后,經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來,表示愿意賠償哥嫂的損失,表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

  二、他破產(chǎn)之后,又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短,但是細(xì)心體會(huì),實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí),不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后,再回到自己的家鄉(xiāng),和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

  三、后來,于勒過著窮愁潦倒的生活,卻沒有回到哥嫂身邊來,不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān),這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。

  四、我們無(wú)法嘲笑于勒,是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵,使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無(wú)法啊嘲笑于勒,我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠(chéng)的愛心。

  所以,于勒不該被完全否定,他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

  憑心而論,我被學(xué)生感動(dòng)了,于是,我說:“馬克思曾說過:‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易,就再也沒有別的聯(lián)系!谀抢,金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來,使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上,從菲利普的身上,看到人性的一些弱點(diǎn),讓我們把對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛和同情保留在我們的靈魂深處!

  陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”,本節(jié)語(yǔ)文課是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂,課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃,我在課后不由得對(duì)我周圍的老師說:“這些學(xué)生讓我崇拜!”作為一名教師,我想這就是最大的幸福。

  教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中,教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者

  轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”,葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,也是這種境界。

  那么,如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力,如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花,學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處?我想:應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問,不放過一切可疑之處,敢于質(zhì)疑,朱熹說:“讀書無(wú)疑者,須教有疑!睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑,歡迎發(fā)表與教材不同的意見,歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)),正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對(duì)疑問的討論研究,最終獲得提高,“有疑者卻要無(wú)疑,則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。

  因此,作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材,挖掘教材,對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn),對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前,不敢懷疑,不想超越,學(xué)習(xí)還有什么意義?其次,面對(duì)語(yǔ)文課堂,一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊,在這樣的情境中,教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重,有了“合理合法”的地位。

  本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣,才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。

  篇二:我的叔叔于勒教學(xué)反思

  最近剛上完《我的叔叔于勒》,三個(gè)課時(shí)結(jié)束了本文的教學(xué)。學(xué)生很感興趣,文本容易理解,課堂學(xué)生發(fā)言積極,熱熱鬧鬧的,自我感覺上得很成功。我從文體特點(diǎn)出發(fā),抓住小說的三要素人物(誰(shuí)是主人公及人物性格特點(diǎn))、情節(jié)(四部分梳理)、環(huán)境(平靜的大海、紫色陰影的大海及分析環(huán)境描寫的作用),最后將“作者揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系”這一主旨?xì)w納給學(xué)生。第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思(分析文中安排“我”這個(gè)“當(dāng)事人”有什么特別的意義。)分析人物性格特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,通過有感情朗讀來體會(huì)。三個(gè)課時(shí)上得很流暢,自我感覺思路也很清晰,學(xué)生應(yīng)該完全聽懂了。

  可是當(dāng)我看了2009年湖北赤壁市“文本價(jià)值的教學(xué)選擇”課題研討紀(jì)實(shí)——兩篇“同題異構(gòu)”《我的叔叔于勒》的教學(xué)實(shí)錄時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己是盲目自信。相比而言,自己的教學(xué)對(duì)文本的解讀只停留在單一的價(jià)值選擇上,犯了單一化、片面化的錯(cuò)誤。對(duì)文本的處理過于簡(jiǎn)單了,完全是“為了應(yīng)付考試而教”。學(xué)生只是單純地理解文本并記憶知識(shí),卻沒有讓他們從文本中跳出來,站在其他的角度來思考,進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。突然發(fā)現(xiàn)自己走入了一個(gè)誤區(qū),過分地注重了考試分?jǐn)?shù),注重知識(shí)能力目標(biāo)和過程、方法目標(biāo),而漸漸忽略了情感態(tài)度價(jià)值觀這一隱性目標(biāo)。

  反思自己的教學(xué),現(xiàn)談?wù)勛约旱牟蛔愫褪斋@。

  如何選擇核心教學(xué)價(jià)值?

  任何一個(gè)文本,其價(jià)值往往不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)方面,何況是經(jīng)典小說!段业氖迨逵诶铡,其本身具有非常豐富的文本價(jià)值,如:第一,小說從一個(gè)家庭的視角反映了19世紀(jì)后期法國(guó)乃至歐洲社會(huì)的基本狀貌,可以作為研究19世紀(jì)法國(guó)和歐洲歷史的一類素材;第二,小說集中體現(xiàn)了作者莫泊桑的文學(xué)創(chuàng)作特色,是研究作者莫泊桑文學(xué)成就的實(shí)證材料;第三,小說構(gòu)思別具匠心,情節(jié)變化多端,描寫生動(dòng)細(xì)致,刻畫人物世態(tài)惟妙惟肖,是讀者鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)典樣本;第四,小說揭示的主題豐富而深刻,在人性人情以及對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)等問題上能給讀者以無(wú)限的思考,因而小說同樣具有持久的社會(huì)教化功能;等等。

  看到專家分析出這么豐富的文本價(jià)值,我深感慚愧。由于自己沒有對(duì)文本深入研讀,只感知到最顯著的東西,而教給學(xué)生也只能是淺薄的、“人云亦云”的所謂“價(jià)值”、知識(shí)。而這些顯著的知識(shí)學(xué)生靠自己的能力實(shí)際已經(jīng)了解甚至掌握了,那我的三節(jié)課只是把那些東西熱熱鬧鬧地演了一遍,學(xué)生記得更牢固而已。想到此,不禁為自己的淺薄、不負(fù)責(zé)任而慚愧。通過學(xué)習(xí)這篇小說,我應(yīng)該使學(xué)生收獲些什么?很顯然不是學(xué)生已經(jīng)知道的,而是要讓學(xué)生在自我感知基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)或體驗(yàn)。

  面對(duì)如此豐富的文本價(jià)值,通過學(xué)習(xí)我明白語(yǔ)文老師應(yīng)該要有所選擇,選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為核心教學(xué)價(jià)值。核心教學(xué)價(jià)值根據(jù)新課程理念,應(yīng)遵循兩個(gè)宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上?紤]的重點(diǎn)是,學(xué)生通過自主閱讀這篇小說可以知道些什么,還有哪些內(nèi)容是模糊或者是未知的。教學(xué)只有建立在學(xué)生已知基礎(chǔ)上并引導(dǎo)學(xué)生澄清模糊、解決未知,才能給學(xué)生真正的閱讀效益。如這篇的小說的故事情節(jié)很直白,不是學(xué)生最想要的,所以老師可以簡(jiǎn)單處理。而關(guān)于這篇小說的人物以及主題,學(xué)生通過自主閱讀可以形成一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)是不清晰的,不完整的,需要在課堂的學(xué)習(xí)交流中使認(rèn)識(shí)得以清晰完整。小說的主題是多元的,給學(xué)生的價(jià)值觀肯定帶來影響,這就需要老師給予恰當(dāng)引導(dǎo)。小說的構(gòu)思藝術(shù)學(xué)生可能知道是好的,但好在哪里,為什么好,這些又是他們難以體會(huì)的,這是學(xué)生的未知內(nèi)容。二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值,使學(xué)生知識(shí)上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展。《我的叔叔于勒》這篇小說最大的特點(diǎn),就在于將人物置于自然而奇崛的事件過程中,并以揭示人物內(nèi)心世界的獨(dú)特方式表現(xiàn)人物,進(jìn)而揭示耐人尋味的主題。

  綜上分析可以看出,教學(xué)《我的叔叔于勒》的重點(diǎn)應(yīng)該在人物和主題上,難點(diǎn)是分析小說的構(gòu)思藝術(shù),而價(jià)值觀教育則是閱讀這篇小說的隱性目標(biāo)。核心教學(xué)價(jià)值因此得以確定。

  核心教學(xué)價(jià)值的選擇,即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定,意味著完成教學(xué)目標(biāo)的選擇。而要做到教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、恰當(dāng),離不開我平時(shí)很難落實(shí)的“三備”呀。備課標(biāo)、備文本、備學(xué)生,一樣都不能少。鉆研精神還是不夠。此時(shí)更加深刻地體會(huì)到,“要給學(xué)生半桶水,自己必須有一桶水,甚至更多”這句話說得一點(diǎn)沒錯(cuò)。一位教育名家曾經(jīng)還說過,要用一輩子來備一節(jié)課。這句話更深邃地道出了對(duì)于教師來說,學(xué)習(xí)的重要性,鉆研的重要性!

  深入研讀文本不夠,缺乏自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀判斷直接造成了閱讀教學(xué)效益低下。另外教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)結(jié)合文本作細(xì)致的分析,不能急于追求結(jié)論,學(xué)生如果缺乏真實(shí)的個(gè)體閱讀體驗(yàn)同樣不會(huì)取得良好效果。對(duì)于文章的主題,切忌直接歸納給學(xué)生,或者只做單一的引導(dǎo),而應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的問題,讓學(xué)生可以站在不同的角度思考,獲得多層次的理解。

  篇三:我的叔叔于勒教學(xué)反思

  《我的叔叔于勒》是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品,作者用洗練的筆墨,清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)法國(guó)小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,反映了社會(huì)的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無(wú)奇的敘述在悠然的余韻中,讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼,反思默想的機(jī)會(huì)。

  一、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來。

  教育的靈魂是以人為本,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng)新。形成獨(dú)到的見解和深刻的思想,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給人帶來的愉悅,使個(gè)性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時(shí)間和空間里,問題由學(xué)生去提出,知識(shí)讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì),規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生去探究,效果讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者、,引領(lǐng)學(xué)生在探討、實(shí)驗(yàn)、研究、體驗(yàn)、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法,使教學(xué)具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性!盎o為動(dòng),以動(dòng)促思”,圖文聲像并茂,多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段,一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力,是他們喜聞樂見的。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查:“親情、友情、愛情”是人類永恒的主題,你認(rèn)為這三點(diǎn)當(dāng)中哪個(gè)最重要?有人認(rèn)為親情是最重的,因?yàn)椤把獫庥谒。有認(rèn)為愛情才是人類最美好的情感,“生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn)。有人認(rèn)為“友情”是第一要素,大千世界里如果沒有朋友那將會(huì)是多么孤獨(dú)寂寞。話題一提出同學(xué)們立刻展開了熱烈的討論,暢所欲言,課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來了。

  創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟,在合作中創(chuàng)新發(fā)展。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性,使課堂“活”起來。

  二、突出學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性——讓課堂“動(dòng)”起來

  課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主角,在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進(jìn)行合作互動(dòng)、質(zhì)疑和探究,使課堂不斷向更高更廣的空間拓展,收到“授之以漁”寓教于樂的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中,沒有主次之分,活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),用討論、暢想、陶冶、表演等模式,培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距,引起探究興趣,掀起激烈辯論,切磋產(chǎn)生火花,培養(yǎng)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。通過合理的引導(dǎo),使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展!币浴安磺笕巳顺晒,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。

  合作探究所設(shè)計(jì)的:A、如果他們?cè)诖嫌龅降牟皇歉F水手于勒,而是百萬(wàn)富翁于勒會(huì)是怎樣的情景?B、窮水手于勒在買牡蠣時(shí)認(rèn)出了親哥哥菲利普,情景又會(huì)是怎樣的呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演各種可能出現(xiàn)的情景,惟妙惟肖,淋漓盡致,達(dá)到和諧統(tǒng)一。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來“動(dòng)”起來。教師就要將“教”的活動(dòng),科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中作用由明到暗,有主到次,師生互動(dòng),拓寬了學(xué)習(xí)的空間。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一,師生關(guān)系和諧融洽,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性,使課堂“動(dòng)”起來。

  三、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性——讓課堂“亮”起來

  多元、多彩,是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā),以活動(dòng)為主要形式,綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生拓寬視野,豐富知識(shí),鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,而應(yīng)把他們看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動(dòng)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效,教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地。

  根據(jù)本課敘事特點(diǎn)按著:理解——品味——感悟——體驗(yàn)——升華為線索,在分析人物性格時(shí),抓住一個(gè)“變”字,通過變化對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力。在分析懸念鋪陳時(shí),扣住一個(gè)“巧”字,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。體驗(yàn)反思:A、你看了這個(gè)嫌貧愛富的故事后,有什么感受和啟發(fā)?B、在現(xiàn)實(shí)生活中,手足情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?經(jīng)過討論同學(xué)們得出:不要把理想寄托在別人身上,應(yīng)通過自己的努力去奮斗,去爭(zhēng)取。在親情和金錢上,應(yīng)珍惜親情淡泊名利。5.12大地震全國(guó)人民眾志成城,()血濃于水,情滿人間,摒棄了惟利是圖,金錢至上的陋習(xí)。

  教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽學(xué)生的聲音,觸摸學(xué)生的感受,用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,用平等的語(yǔ)氣跟他們對(duì)話交流。讓搜集資料、感悟體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、品味表達(dá)、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成,充分張揚(yáng)個(gè)性,展示才華。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性,使課堂“亮”起來。

  《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)言大師的藝術(shù)魅力,還深刻反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)倫理道德價(jià)值取向,讓我們反思生活,反思人生。我們應(yīng)該摒棄那種金錢至上的畸形人生,健全自己美好的心靈,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),提高人生品味,做一個(gè)道德高尚,有良知有愛心的人。神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思少年王勃教學(xué)反思沙漠之舟教學(xué)反思

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