語文教案設計風箏

時間：2024-08-09 12:15:23

語文教案設計風箏

語文教案設計風箏

語文教案設計風箏

　　《風箏》教案設計

　　教學目標

　　1．整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

　　3．感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學重點

　　整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

　　課時安排

　　兩課時

　　一、導入

　　1．由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　　2．簡介本文的作者魯迅

　　魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

　　二、預習檢查

　　讀準下列字音

　　1．生字

　　丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí

　　驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

　　墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　2．形近字

　　嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

　　賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜

　　訣jué訣別

　　決jué決定

　　抉jué抉擇

　　3．多音字

　　è兇惡

　　惡ě惡心

　　wù嫌惡

　　shí什物mó勞模

　　什模

　　shén什么mú模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　　（一）自主朗讀課文

　　1．朗讀要求：

　　①讀準字音；

　　②停頓恰當；

　　③讀出感情；

　　④讀出重音。

　　2．根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

　　①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

　　②風箏在全文中起什么作用？（線索）

　　④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

　　④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

　　⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

　　（二）思考

　　1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

　　2．為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使）

　　3．魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

　　四、合作探究

　　質疑、討論、答疑

　　（一）1—2段（第一組問題）

　　1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

　　（驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文）

　　2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

　　（二）3—4段（第二組問題）

　　1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

　　小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

　　2．對我流露出什么感情？

　　魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。

　　3．朗讀

　　（1）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？

　　（2）應用怎樣的情緒和語調朗讀？（沉重的）

　　4．小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。

　　5．配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

　　我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　（三）5—8段（第三組問題）

　　1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

　　2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

　　3．配樂朗讀。（用沉重的語調讀出懺悔的感情）

　　我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

　　但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

　　4．核心問題探討：

　　弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？

　　（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）

　　（四）9—12段（第四組問題）

　　1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？