環(huán)境造就人才的感想
環(huán)境造就人才的感想
從以前的公立學(xué)校到今天的**高中，我有一種全新的體會，盡管我在公立學(xué)校已經(jīng)有十多年的高中教齡，但在**高中的這一年卻是影響我以后教育生涯的最重要的一年。
高一（2）班是**高中第一屆新生中的實驗班，作為班主任的我深知責(zé)任重大。它成長的好與壞，快與慢都直接影響學(xué)校的聲譽(yù)與未來的發(fā)展。我們只能成功不許失敗！雖然稱為實驗班，但學(xué)生的實際進(jìn)校水平與別的學(xué)校的普通班還差，全班59人，大多數(shù)剛過普高線，11人不到普高線。現(xiàn)實擺在眼前，我們必須付出比別人更多的心血，撒下更多的汗水。如今一年過去了，經(jīng)過全體老師同學(xué)的努力，我們整個學(xué)校都在大步前進(jìn)。在全市統(tǒng)考中，高一（1）班、高一（2）班的綜合評估能夠位于前列（包括重點(diǎn)高中在內(nèi)），以郭彩璘、許江為代表的一批學(xué)生已進(jìn)入全市的重點(diǎn)生行列。我們已經(jīng)與別的學(xué)校的普通班拉開了距離，逐步逼進(jìn)別校的實驗班。另外，全校學(xué)生的行為規(guī)范方面也取得了很大的進(jìn)步，在校園內(nèi)外，我們聽到得最多的是：“老師好！”、“你好！”這樣的文明禮貌話語。有些學(xué)生在別的學(xué)校根本無法呆下去，比方說本班的郭小龍同學(xué)在初中就讀過四、五個學(xué)校，行為習(xí)慣特差。來到**高中，現(xiàn)在在我們高一（2）班，已經(jīng)改變了好多，不但沒轉(zhuǎn)校，行為習(xí)慣也明顯進(jìn)步了，成績也突飛猛進(jìn)，已經(jīng)進(jìn)入了年級前十名。這些不能不說是個教育的奇跡！
為什么我們會取得如此大的進(jìn)步？我們?nèi)w鄂高人，上至領(lǐng)導(dǎo)、老師、職工下至學(xué)生齊心協(xié)力，共創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境。在這種環(huán)境中造就了我，我的同事，我的學(xué)生的迅速成長。
學(xué)生的成長離不開學(xué)校的大環(huán)境，教師的成長同樣如此。憑一個人的力量是很難作出大貢獻(xiàn)的，沒有學(xué)校的好的大環(huán)境就不會有學(xué)生的好成績，要知：“皮之不存，毛將焉附。”作為一名班主任更要積極配合學(xué)校，完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，切不可認(rèn)為只要管好自己的班級就行。要充分發(fā)揮主人翁意識，心懷學(xué)校。**高中的“午睡”、“課間操”、“晚寢”紀(jì)律在武穴地區(qū)可以說“無出其右”，不要說普通高中，連重點(diǎn)高中也達(dá)不到這個水平！為啥？是我們**高中教師比別人水平高明多少嗎？還是學(xué)生容易管呢？都不是！**高中開學(xué)伊始就把“教書先育人”放在第一位。夏校長常說的一句話是：好孩子是夸出來的！我們?nèi)５慕搪毠ざ加幸粋�共同的看法：我們不比別人差！別人做得到的，我也能做到！上至校長、主任下至教職工統(tǒng)一看法，經(jīng)常為我們的學(xué)生鼓勁。學(xué)生積極性上來了，許多看似不可能的事，他們也做到了。這樣一來，好的風(fēng)貌便基本形成了。班級有個別同學(xué)不太聽話，但在這個環(huán)境中，他們也會逐步改變的。
隨著學(xué)校逐步推出的“禮貌教育”、“感恩教育”、“勵志教育”等一系列措施，大環(huán)境進(jìn)一步得到美化。我們越來越感到欣慰，學(xué)生們越來越可愛了！前面提到的“老大難問題”都能夠在**高中得到解決，還有什么辦不到？
高一（2）班的袁成同學(xué)是從一（4）班轉(zhuǎn)入的，說起他全校都知道，就因為他壞毛病最多！愛講話、特別好動、愛抽煙、哥們義氣等，而我們一（2）班的學(xué)生比較自覺，聽話，袁成剛來一（2）班時，學(xué)生們都看不起他，他也很自卑，更顯得與別人格格不入，為啥？沒有他的市場嘛！我適時地告訴他要迅速熔入這個大環(huán)境里，否則會被淘汰。如今他已經(jīng)慢慢地適應(yīng)這個環(huán)境，壞毛病也改變了許多，成績也進(jìn)步不少。
天才也必須適合他成長的土壤中才能長成天才。不同的環(huán)境也就造就不同的人才。古有：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”可見，環(huán)境對于我們學(xué)生的成才有著重要的意義。
學(xué)校今天的好環(huán)境是來之不易的，需要我們?nèi)w師生來維護(hù)。夏校長提倡的人性化管理被許多人誤解，認(rèn)為以人為本，就對違紀(jì)者放寬管理尺度。人性化管理并不是不處理違紀(jì)者，而是對破壞管理規(guī)則者立即嚴(yán)懲，防止“破窗”行為擴(kuò)大化。例如：教室不允許有一張紙片，有一張紙片存在，若不消除，并嚴(yán)懲拋撒者，否則地面很快就會臟亂不堪，只不過懲罰的方式值得考慮、切不可粗暴。做為班主任的我，在維護(hù)大環(huán)境基礎(chǔ)上，再努力打造自己班級的小環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，打造“銳意、進(jìn)取、鉆研”的班集體。
如今的高一（2）班，盡管還有些不足的地方，但已經(jīng)形成了良好的班級環(huán)境，同學(xué)們個個勁頭十足，生機(jī)盎然，對我的工作給予了極高評價。雖然我知道我做的不夠好，但在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們總給我以善意的鼓勵與支持，督促我與同學(xué)們一同前進(jìn)。我相信高一（2）班及全體**人一定會在這種和諧的環(huán)境中奮勇前進(jìn)，再創(chuàng)輝煌！
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