對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的教案
對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的教案
知識(shí)與技能：
初步掌握矛盾特殊性和具體問(wèn)題具體分析原理，初步理解矛盾的普遍性與特殊性辨證關(guān)系的原理。在矛盾特殊性的含義及表現(xiàn)的教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力;在引導(dǎo)學(xué)生理解矛盾的普遍性與特殊性辨證關(guān)系的原理時(shí)，注意提高學(xué)生的理性思維、辨證思維能力;在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本原理去分析、說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題、理解和認(rèn)識(shí)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的分析、解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生①進(jìn)一步掌握分析與綜合相結(jié)合的方法。②掌握具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法。
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生①正確認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段矛盾的特殊性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服思想上、行動(dòng)上的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性。②學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察和處理兩類(lèi)不同性質(zhì)的矛盾。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的深化。是在矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論述矛盾的特殊性原理及方法論意義。它在馬克思主義思想體系中占有十分重要的地位。列寧稱：具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義最本質(zhì)的東西，活的靈魂。毛澤東認(rèn)為：矛盾的普遍性和特殊性辨證關(guān)系原理是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。
本節(jié)共三框。包括兩部分內(nèi)容。前兩框?yàn)橐徊糠郑v矛盾的特殊性及方法論意義。第三框?yàn)橐徊糠�，講矛盾的普遍性與特殊性的辨證關(guān)系及方法論意義。
第一框 事物的矛盾各有自己的特點(diǎn)。整體講矛盾特殊性原理。從兩方面論述。(1)指出矛盾特殊性的含義。(2)指出矛盾特殊性的表現(xiàn)：包括不同事物的矛盾各不相同;同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn);事物矛盾的雙方也各有其特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)，是矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)矛盾特殊性的具體表現(xiàn)，不能全面認(rèn)識(shí)和理解，往往忽略其中的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容是理解社會(huì)主義初級(jí)階段理論的理論基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的特殊矛盾，正確理解社會(huì)主義初級(jí)階段的理論問(wèn)題
教法建議
對(duì)事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)可采用問(wèn)題教學(xué)法。教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本框題內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出自己疑惑的問(wèn)題，教師匯總學(xué)生提出的問(wèn)題，找出有代表性的幾個(gè)問(wèn)題，全班討論解疑。教師也可以利用教材中的傳統(tǒng)故事，并提出對(duì)立的認(rèn)識(shí)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉和世界上沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在矛盾普遍性原理的基礎(chǔ)上，理解矛盾特殊性的含義。
對(duì)矛盾特殊性具體表現(xiàn)的三個(gè)方面的教學(xué)，側(cè)重其中一個(gè)方面：同一事物在不同的發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。重點(diǎn)探究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，體現(xiàn)不同階段顯著特點(diǎn)的其中一個(gè)點(diǎn)，如生產(chǎn)工具的變化。學(xué)生分組，完成資料的收集、整理、演示任務(wù)，說(shuō)明人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不同階段，生產(chǎn)工具的特殊性及所代表的生產(chǎn)力水平。最后，綜合各小組的成果，形成在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不同階段生產(chǎn)工具各有不同的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步抽象同一事物在不同的發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。思維過(guò)程：具體抽象更高的抽性。
其他兩個(gè)方面的教學(xué)，建議更多采用歸納的方法進(jìn)行分析。
正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的特殊矛盾，是正確理解社會(huì)主義初級(jí)階段理論的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)時(shí)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的特殊矛盾。一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的輝煌成就;另一方面，著重理解初級(jí)階段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段理論及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要以社會(huì)主義初級(jí)階段理論為指導(dǎo)的重要意義。 powerpoint演示文稿，背投圖表，學(xué)生活動(dòng)填充圖表內(nèi)容。
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