小池教案設計

時間：2024-07-11 22:00:21

小池教案設計

小池教案設計

小池教案設計

　　一年級下冊《小池》教案設計

　　一、設計理念

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

　　二、教材分析

　　《小池》這首古詩，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

　　三、教學準備

　　PPT，多媒體課件，圖片

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、學習《小池》，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創作特點。

　　2、能夠通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。

　　3、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想象力，激發學生愛好美好事物的情趣。

　　（二）情感態度與價值觀：

　　1、學習《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的情操。

　　2、通過學習《小池》培養學生的發現美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。

　　五、教學重難點

　　《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學過程中的重難點。

　　六、教學過程

　　（一）看圖激趣，導入課題

　　1、看圖引入。師：今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

　　2、揭題“小池”

　　（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　　（2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？

　　3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？

　　4、引導再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。

　　（二）欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

　　1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

　　（1）同桌討論

　　（2）個別匯報

　　教師作適當的引導。師：細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

　　3、教學生字“惜”

　　（1）指名讀

　　（2）師：誰能給他找找好朋友

　　（3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

　　4、引導朗讀第一行

　　師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

　　過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

　　5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

　　6、課件展示“樹陰”

　　（1）師：你知道這是什么嗎？學習生字“陰”

　　（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

　　7、出示第二行古詩

　　（1）個別讀

　　（2）學習生字“愛”

　　①個別讀

　　②師：你能用它來說一句話嗎？

　　③師：在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

　　（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

　　（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

　　1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

　　（2）指句讀

　　（3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖

　　（4）指名反饋

　　2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

　　“露”：（1）師：誰有好方法記住它？

　　（2）師：你能給它找朋友嗎？

　　（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

　　（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

　　（3）引導書寫。師：仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習

　　（四）情感誦讀，內化意境

　　1、引導采用多種方式進行賞讀

　　（1）自由練讀（讀出個性）

　　（2）個別讀（集體評議）

　　（3）教師范讀（牽引示范）

　　（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

　　（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

　　（6）全班齊讀（情感共鳴）

　　2、組織背誦

　　（五）總結延伸，升華情感

　　1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

　　2、換位體驗，說話訓練

　　師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

　　3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

　　引讀楊萬里的《小池》

　　4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。

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