不懂就問教案設計
作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的不懂就問教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
不懂就問教案設計1
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點： 抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點： 讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法： 朗讀法、調查法
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計： 不懂就問
sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的'問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結課文
說說你學習了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設計：
不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養成了良好的習慣
不懂就問教案設計2
一、激情引趣，步入課題。
1.學生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2.師：我們已經知道了孫中山的那么多故事，現在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的?不懂就問
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學們將以前學過的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
[點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學生進行課文“擂臺”賽，可以很好地激發同學們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請說說這篇課文主要內容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內互相質疑、解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設立的教學的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學生在小組內相互質疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”，說明了什么?(孫中山學習認真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內說，其次班內說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的.表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學們辯論得很激烈，以后學習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導讀第二、三自然段。學生根據自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。
[點評：尊重學生的獨特體驗，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學生通過感悟，再讀，進一步理解了課文。為學生以后通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結學習方法。板書：自讀、質疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內容。
6.不懂就問”發問站：
師：現在我們組建了“不懂就問”發問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結合起來。)
生1：那時候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學時是幾歲?……
師：現在請剛才提問的同學進行自評，也請其他同學對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
師：剛才，站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內容了，值得表揚。還有些問題老師暫時不回答，老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎?
[點評：此刻，師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養學生想問、敢問、善問的習慣。]
四、演繹故事，再現生活。
師：同學們想當“演員”嗎?現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演，你們當“導演”，選人，分配角色。
五、指導書寫生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內分析易錯的字。
3.班內交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點評：學生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的愿望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學生，他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
[點評：將課堂內外緊密地結合了起來，既培養了學生的語感，又將學生的獨特體驗融于寫作之中，為以后寫作做了鋪墊。]
不懂就問教案設計3
教學目標
1、認識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，培養不懂就問的良好習慣。
教學重點:培養學生好問的習慣，把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：朗讀法、調查法
教學準備:
收集關于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過學習來認識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯系上下文猜一猜，。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價
1、鞏固字音，理解字義，認讀10個生字并擴詞。
2、由學生自己挑選出能獨立學會的'較簡單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習
3、學寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文，明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學習呢？
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字并擴詞
2、向困難挑戰，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。
練習
照樣了說一說背誦
（）地背誦
（）地背誦
（）地聽
（）地說
( ) 地（）
口頭練習說一說，看誰說最合適，大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）
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