愛(ài)是教育的真諦教學(xué)心得體會(huì)
愛(ài)是教育的真諦教學(xué)心得體會(huì)
我們語(yǔ)文組有幾個(gè)年輕的媽媽，那天改卷，她們聊起了各自的孩子，滿臉幸福、滿眼放光。一位媽媽說(shuō)，她的兒子會(huì)說(shuō)一個(gè)“哦”字了，并撅起嘴學(xué)了幾聲“哦——哦 ——”;有一位媽媽說(shuō)，她女兒會(huì)喊“媽媽”了，還師范著喊了一聲“媽～～媽～”。弄得我這個(gè)“老爸爸”也被感染得心柔起來(lái)，竟把一篇很糟糕的作文批了個(gè)滿分……等到大家都回過(guò)神來(lái)的時(shí)候，我笑著“引申”了下：我們對(duì)待學(xué)生如果也像對(duì)待自己的孩子一樣，充滿著愛(ài)意，那么他們就沒(méi)有“缺點(diǎn)”了，最簡(jiǎn)單的“哦 ——哦”和“媽——媽”也會(huì)成為最美妙的音樂(lè)。
當(dāng)初，有一位班主任私下里給我們介紹“經(jīng)驗(yàn)”說(shuō)，你們對(duì)學(xué)生不要太好，學(xué)生，你給他陽(yáng)光，他就燦爛;尤其是剛接班，要給學(xué)生一點(diǎn)下馬威，否則今后日子難過(guò)了。這大概就是教育的“潛規(guī)則”了吧。后來(lái)也跟著學(xué)，但終究憋不住，24小時(shí)后又跟孩子們混到一起了。所以，我現(xiàn)在對(duì)于各級(jí)各類評(píng)選出來(lái)的“優(yōu)秀班主任” 都有一種天然的警惕，擔(dān)心他們?yōu)榱藘?yōu)秀，傷害了孩子們的太多，事實(shí)上，在評(píng)價(jià)體系還不是很科學(xué)的情況下，“優(yōu)秀”的背后往往伴隨著“專制”。
在基礎(chǔ)教育界，愛(ài)的最關(guān)鍵的表現(xiàn)是一種“等待”，臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)有一篇《孩子你慢慢來(lái)》中這樣一個(gè)句子，每當(dāng)想起，總是充滿著溫暖：“我，坐在夕陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容的把哪個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指�！庇绕鋵�(duì)于男孩，他們調(diào)皮、注意力不集中、懶惰、粗心，這些都不是問(wèn)題，你等待，等待他們，會(huì)有一天，他們會(huì)絢爛開(kāi)放。
最近大家談教育家辦學(xué)的比較多，但對(duì)于什么是教育家缺少權(quán)威的界定，最起碼對(duì)“教育家”的幾個(gè)核心要素要予以指出。教育家應(yīng)充滿著“愛(ài)”，一種“大愛(ài)”是無(wú)疑的，玉樹(shù)地震，“教育家”們的反應(yīng)應(yīng)該是最迅速的，而不是等待教育局的文件才匆忙捐款、捐物，最重要的，這種“大愛(ài)”隨時(shí)影響著他(她)的員工，還有他(她)的學(xué)生。他(她)的員工(學(xué)生)會(huì)每時(shí)每刻感受到來(lái)自“教育家”的那一份愛(ài)。
我們的周圍似乎有一些“名�！�，他們之所以“名”是因?yàn)楦呱龑W(xué)率，還有一個(gè)什么“模式”，這些學(xué)校被世人看著圣殿，紛紛慕名前去學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)也被一些媒體稱作 “教育家”，他們也心領(lǐng)了，令人不解的是，這些“教育家”四處傳經(jīng)拿著高額的“講課費(fèi)”，他(她)的學(xué)校也開(kāi)始“收門票”，他(她)的學(xué)校的門口刻寫(xiě)著勵(lì)志的“記住你的戶口在哪里”的標(biāo)語(yǔ)，他(她)的學(xué)校的精神文化里流淌著“抓出血”來(lái)的誓死宣言!師生的健康換來(lái)了一張張榮譽(yù)證，帶血的榮譽(yù)證，試問(wèn)：這也是教育家所為?
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