《太陽》教學設計

時間：2024-10-13 14:27:22

《太陽》教學設計精選

《太陽》教學設計精選

《太陽》教學設計精選

　　篇一：太陽教學設計

　　二、學習目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3．通過1-3小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較、打比方等說明方法，并能將這些說明方法運用到練筆中去。

　　4、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。背誦課文最后一個自然段。

　　5、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　三、教學過程

　　導入課題，激發閱讀興趣

　　（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

　　（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

　　師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　（2）、學生按要求自讀。

　　（3）、匯報交流自讀情況：

　　①、課件出示：（指名讀開小火車讀）

　　攝氏度差不多生存繁殖估計

　　殺菌治療蔬菜比較凝成

　　②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　學習課文（l－3自然段）

　　（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　　（2）、學生匯報交流。

　　①、交流“遠”的特點：

　　a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。” b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

　　（板書：列數字、舉例子）

　　d、指導朗讀第一自然段

　　太陽離我們那么遠，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？

　　②、交流“大”、“熱”的特點：

　　（學生在學習小組內交流）

　　a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字） b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

　　c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法，讓它們為我們寫作時所要表達的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。

　　4、學習課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

　　（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。

　　5、學習4－7自然段

　　1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

　　2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報。

　　（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

　　①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。

　　太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“因為有了太陽，才有了??、如果沒有太陽，就沒有??”

　　太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

　　②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

　　③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

　　④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

　　第二句“如果沒有太陽??自然也不會有人”。這是從反面說。在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

　　6、總結全文

　　《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

　　7、鞏固識字、指導書寫

　　（1）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

　　（2）讀寫詞語。

　　8、作業：

　　（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　　（2）．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

　　（3）、練習寫《太陽的自述》

　　篇二：人教版《太陽》教學設計 (1)優質課

　　本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

　　根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。教學目的：

　　知識與技能：

　　1、學會本課生字，積累詞語。

　　2、理解課文內容，體會作者運用不同的方法說明事物的方法。

　　過程現方法：

　　1、收集有關太陽的資料。

　　2、了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　情感、態度、與價值觀：

　　初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。教學重點：

　　理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　教學難點：

　　體會作者運用不同的方法說明事物的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。

　　2、天上的太陽到底能不能被射下來呢？引導學生交流課前查找的有關太陽的資料。

　　[為學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網、看課外書知道的有關太陽的課外知識得到了交流。]

　　3、今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、通過閱讀，你讀懂了什么？

　　3、識字檢測：（1）同桌互相聽讀新認識的詞語。（2）“開火車”。（3）“找朋友”：老師說生字，學生舉字卡。

　　[培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。]

　　三、課堂小結。

　　四、作業：書寫生字，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、故事導入，提示課題（課件出示動畫后羿射日）

　　二、認讀詞語（課件出示）

　　師：太陽看上去離我們很遠，箭能射得到嗎？請同學們看大屏幕。

　　三、課文情景朗讀（課件出示）

　　師：現在大家說說箭能射得到太陽嗎？說說你們看了視頻知道了一些什么知識？（教師隨機板書）

　　四、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點。

　　1、課件出示問題1、課文分別介紹了太陽的哪些特點？都是用什么方法來介紹的呢？

　　2、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，用“――”劃出有關句子，并根據自己的興趣選一個自己最喜歡的特點進行重點學習。

　　3、分組交流。

　　（想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。）

　　[學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。]

　　4、匯報。

　　（1）學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

　　師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（1.5億千米）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　師板書：列數字

　　師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

　　板書：假設

　　由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

　　（2）學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引

　　出：你體會到了什么？

　　這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

　　對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

　　師：太陽大得很，為什么我們看上去只有盤子那么大？

　　（3）學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：太陽是個大火球。運用了什么方法？板書：比喻

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

　　五、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關系

　　1、（課件出示）雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關系非常密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話。（學生練讀、匯報讀）

　　2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢？請同學們讀一讀4―7自然段。看看你讀懂了什么？

　　3、課件出示2、課文是從哪幾個方面來介紹太陽與人類的密切關系的？（小組合作學習）

　　4、全班交流。（教師隨機板書）

　　5、指導有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關系。

　　6、齊讀課文最后一段。

　　先用上“太陽與人類有密切的關系”來簡單概括，再選擇“有了太陽……”，“如果沒有太陽……就……”，“因為……”等句式匯報。

　　教師板書：沒有太陽就沒有我們這個可愛的世界。

　　[興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。]

　　六、齊讀課文。

　　七、總結、發散

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？（課件出示拓展內容）

　　八、自選作業：

　　1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學的知識。

　　2、搜集有關太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報。

　　九、思想教育（課件出示太陽留言）

　　“時間到了，小朋友。再見吧，謝謝你們對我的關愛，好好愛護你們的地球家園吧，讓它成為一個真正美麗可愛的世界！”

　　十、板書設計：

　　遠特點：大熱沒有太陽就沒有我們和人類的關系密切這個可愛的對防治疾病有很大作用世界

　　十一、課后反思：

　　在整個教學設計的各環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主合作探究的學習方式有效地融合在一起。是有的放矢地培養學生學習能力的關鍵。

　　本課將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學設計的各個環節，給了學生一個開放的課堂。課前，學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了他們的閱讀量，培養了他們的自主學習能力，也激發了他們學習的興趣。課堂上。學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，學生學習的自信心十足。在學習太陽的三個特點時，教師讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時學生之間合作學習的能力也得到培養。

　　篇三：21太陽教學設計(修改)

　　一、學習目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、能夠準確、通順地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　二、教學過程

　　（一）圖片展示，激發閱讀興趣

　　（1）欣賞2012年5月21日的日環食圖片。

　　（2）師敘述，揭示課題并板書。

　　（3）學生針對課題提出質疑。

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　（2）學生按要求自讀。

　　（3）匯報交流自讀情況：

　　①課件出示：（指名讀開小火車讀）

　　攝氏度差不多生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成

　　②抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（4）指導閱讀說明文的方法，學生根據要求再度課文。

　　A.對于這類科普說明文，一般一小節說明一個意思，閱讀時首先要概括出每節的內容。在閱讀時把每個小節概括的內容寫在每一小節前面。

　　B.沒小節內容概括出來了，用“//”給課文分層。

　　C.交流匯報。a.說每個段的意思。B.把課文分成兩個部分。（板書：關系密切）

　　（5）說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

　　(二）學習課文（l－3自然段）

　　1.（1）學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　　（2）太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家能自覺找到答案嗎？

　　2.學生小組合作找數字填寫表格。

　　3.交流反饋。

　　①交流“遠”的特點：

　　a.師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。” b.比較：“太陽離我們很遠很遠。”

　　c.師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

　　（板書：列數字、舉例子）

　　d.指導朗讀第一自然段

　　太陽離我們那么遠，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？

　　②交流“大”、“熱”的特點：

　　（學生在學習小組內交流）

　　a.“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字） b.“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

　　c.“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。請同學們用“因為...所以...”的句式說一說。

　　A.太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　B.太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　C.因為太陽大，所以整個地球都照得到。

　　D. 因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。師：我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法，讓它們為我們寫作時所要表達的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。來我們流利地讀一讀這部分內容。

　　（三）運用方法，寫“廣場”

　　1. 出示小練筆要求：模仿文中的寫作方法，把“這廣場真大啊！”這個句子寫具體。運用列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法。

　　2. 出示例文，說說運用了哪些說明方法。

　　3. 學生模仿，練寫“廣場”。

　　（四）課堂小結

　　這節課，我們了解了太陽遠、大、熱得特點。作者采用了列數字、

　　舉例子、作比較、打比方等方法進行說明。學習了這些說明方法，老師希望在今后的寫作中，同學們可以運用說明方法，讓自己寫的東西更具體，更完整。

　　（五）作業布置

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.正確、流利的讀課文。

　　《太陽》第2課時教案

　　一、教學目標：

　　1.學習第4-8段，了解人類和太陽的密切關系。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后一段。

　　二、教學過程

　　（一）復習舊知，導入新課

　　1.聽寫本課的生字新詞。

　　2.作者采用了哪些方法介紹了太陽的哪些特點？

　　3.師：這節課我們來研究太陽與人的關系是怎樣密切的。

　　（二）學習課文

　　1.學習課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

　　（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　篇四：人教版語文三年級《太陽》教學設計與教案

　　一、談話導入

　　自讀單元導讀，導入課文。

　　（同學們，我們經常看到太陽，但是我們對太陽又了解多少呢？今天我們一起來學習一篇新的課文。）

　　板書課題，齊讀。

　　（通過學習，相信同學們對太陽一定會有新的理解。）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、初讀課文，學習生字詞。

　　2、出示詞語，理解詞義。

　　攝氏度差不多獸生存繁殖蔬菜比較治療莊稼

　　方法：自讀、指名讀、齊讀。

　　質疑：交流其中不理解的詞語。

　　3、指名讀課文，評價。

　　（同學們這是一篇介紹科學知識的說明性文章，這樣的文章往往是一個自然段寫清楚一個內容。）

　　4、接下來，請同學們快速默讀，邊讀邊想課文每一段主要寫了什么？

　　5、指名交流，聽的同學認真聽，邊聽邊在邊上做記錄。

　　6、同學們通過讀課文，了解了每一自然段的意思，如果把這篇課文分成兩個部分，該怎么分？（同桌合作，指名交流）

　　教師相機板書：遠、大、熱（特點）

　　關系密切

　　三、逐段分析，深入理解，初步學習說明方法（學習課文1-3段）

　　1、學習太陽的遠

　　（那么課文是怎樣來介紹太陽的遠、大、熱的特點的呢？這節課就讓我們先來學習1-3段。）

　　師：平時我們一抬頭就能看到太陽，哪能告訴老師你看到的有多大嗎? 生：

　　師：實際上它有多大？

　　生：

　　（出示句子）

　　指導讀好這一句

　　提問：為什么要把太陽和地球做比較呢？（板書比較）

　　生：

　　齊讀第二段。

　　2、學習太陽的遠

　　（那為什么我們看到的卻沒有它實際那么大呢？）

　　師：從“1.5億公里”我們可以知道什么？

　　生：

　　師：如果不用這個數字，直接說“太陽離我們很遠很遠”好呢？生：

　　對了，為了能夠證實它的確離我們很遠很遠，課文還舉了兩個例子來

　　說明呢？（舉例子）再往下讀，誰找出來了，讀給大家聽。

　　小結：是啊，課文為了讓我們具體了解它的遠，把步行3500年，坐飛機要二十年，也同樣用這些數字告訴我們，讓我們更加明確，太陽離我們實在是遠。齊讀相關內容。

　　3、自學太陽的熱

　　師：剛才，我們具體的了解了太陽的遠、大，現在請同學們自學第三自然段，看看課文又是如何具體介紹太陽的熱。

　　師：請同學認真讀，并且拿出鉛筆勾畫出關鍵的詞句。

　　（學生自由讀）

　　師：誰來說說，課文是如何介紹的？

　　生：太陽很熱，就像一個大火球？

　　師：為什么把太陽比作大火球呢？（打比方）

　　生：

　　師：把太陽比喻成大火球可真形象。課文還介紹了什么？生：表面溫度---------（板書相關數字）

　　師：這里同樣，作者用了什么方法具體介紹太陽的熱？

　　生：

　　師：一年四季，什么時候最熱？

　　生：

　　師：是啊，夏天最高的溫度達40攝氏度，你們有什么感受？生：

　　生：

　　師：（出示數字）與40度比較一下，你們有什么想法？

　　生：

　　師：課文還告訴我們什么？

　　齊讀第三段。

　　師：現在我們更加了解這太陽了吧，齊讀1-3段。

　　總結;課文學到這里，我們知道這篇課文具體介紹了太陽的大、遠、熱的特點，而且課文還用了舉列子、打比方、列數字、做比較等說明方法讓我們更清楚的了解到了太陽，以后我們在寫文章時，具體介紹某一事物也因該學習用這些方法，這樣你的文章會變得更加生動。

　　四、指導書寫。

　　五、教學反思

　　《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

　　一、激勵展示，激發興趣

　　上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。

　　二、初讀課文，理清思路

　　這一環節設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，

　　讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。

　　三、了解特點，領悟方法

　　本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

　　四、課后鞏固，實踐寫作

　　文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內向課外延伸的設計，不僅發揮了學生創造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。

　　但在課程實施及課后點評中發現，這一要求對學生有些過高了。不如讓同學們聯系課文內容和生活實際寫一寫對“沒有太陽就沒有我們這

　　篇五：21《太陽》教學設計

　　教材簡析

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。學習目標

　　⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。

　　⒉朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　⒊理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點

　　了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關系。

　　教學難點

　　體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　課前準備

　　課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

　　課時安排 3課時

　　第一課時

　　一、謎語導課，激發興趣

　　⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關系非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什么關系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）

　　二、自讀課文，初步感知

　　⒈自讀課文，讀準字音。

　　注意：“氏”讀shì；“獸”讀sh?u；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。

　　⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。

　　⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①學生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？

　　第1自然段：講太陽離我們很遠。

　　第2自然段：講太陽很大。

　　第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

　　第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。

　　第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關系。

　　第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關系。

　　第7自然段：講太陽與健康的關系。

　　第8自然段：講太陽和人類關系密切。

　　②根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。

　　第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。

　　第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關系。

　　師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。

　　三、作業布置

　　⒈朗讀課文。

　　⒉搜集與太陽有關的資料。

　　第二課時

　　一、復習導課

　　⒈指名分段朗讀課文。

　　⒉說說課文的主要內容。

　　二、朗讀課文，指導寫字

　　⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：

　　(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，??”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。

　　(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切。“太陽”之后要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。

　　(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。

　　⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。

　　⒊學、生書寫。

　　三、布置作業

　　⒈抄寫生詞。

　　⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。

　　第三課時

　　一、復習導課

　　⒈指名分節朗讀課文，說說課文的主要內容。

　　⒉鞏固生詞。

　　二、朗讀感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴讀悟第一自然段：遠

　　①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說不一定真實。 ②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們??箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。

　　③作者運用什么說明介紹太陽的“遠”的呢？

　　A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果??要??；就是??也要??”是假設。）

　　C．最后一句用反問句強調太陽的“遠”。

　　④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。 ⑵讀悟第二自然段：大

　　①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當于上一節中的那個詞？（其實，表轉折。） ②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為??所以??”因果關系。）

　　③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？

　　A．比較說明：如，“??實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。

　　B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。

　　④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。 ⑶讀悟第三自然段：熱

　　①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）

　　②太陽的溫度有多高？

　　③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？

　　A．列數字：6000°C；2500倍。

　　B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，??，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。

　　C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。

　　D．假設說明：

　　④小結：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。 ⑷第一段讀后總結