《那一刻的我》的教學設計
《那一刻的我》的教學設計
教學目標：
學習運動中人物動作的畫法；結合學生的校園生活，創作一幅“那一刻的我”的作品；培養兒童繪畫和表達的興趣及熱愛校園生活的感情。
教學重點：
抓住人物的動作特征，運用鮮艷的色彩和具有視覺沖擊力的構圖表現。
教學難點：
人物動態的表現，構圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面的氣氛渲染。
教學準備：
教具選擇：數碼像機拍攝學生在學校生活中的一些有趣的鏡頭；優秀學生作品。 學具準備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。
教學過程：
一、導入活動
從周一到周五，同學們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學們健康成長，歡樂也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？ ——體育課、運動會、節日聯歡、課間活動等。
（以談話的形式勾起學生對美好校園生活的回憶，激發表現的欲望。）
二、展開活動
1、老師這兒也拍攝到了一部分同學在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看，是哪些同學呢，他們正在干什么？（播放鏡頭）
引導觀看、討論、表述畫面所傳達的內容。
鏡頭1——跑步
主要人物居中，其它人物襯托。跑步動作：手腳的協調擺動；人物表情：咬牙，額頭有汗；場面：緊張激勵。
鏡頭2——跳遠
腿的動作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。
鏡頭3——擲壘球
構圖開闊，近景為人物側身，后傾，手拿壘球于肩后，另一手前擺，雙腿呈弓步；中景為揮旗的裁判；遠景為啦啦隊的同學。
鏡頭4——踢球
進球的瞬間：飛起的腿，對方球員驚異的表情。
（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，學生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動中的不同動作。）
2、現場采訪鏡頭中的同學，請他談談當時的心情。
（被拍攝到的學生心情肯定很激動，何不安排個機會讓他在眾人的羨慕目光中表達他的內心感受呢。把他的激動傳遞給其它人。）
3、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？
（除了攝影、攝像，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）
4、出示學生優秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。
①踢球——（根據相機中的踢球圖片改變的蠟筆水粉畫）人物動作的夸大，使畫面充滿了動感，具有一定的喜劇色彩。
②擲壘球——（主要人物及壘球使用了剪貼效果，富有立體感）飽滿的構圖使畫面顯得熱鬧非凡，鮮艷的色彩烘托出了歡快的氣氛。
③打羽毛球 ④聯歡會 ⑤滑板車賽
（根據活動圖片改變的繪畫作品，更具有了感染力，讓藝術與生活手拉手：藝術來源于生活，但高于生活。范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創作起了一定的引導作用。）
5、校園中的愉快活動精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。
學生根據所帶的照片，用鉛筆在作業草稿上快速地勾勒出你的活動動態，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節處的衣紋等。
同桌交換，評價練習，提出建議。
（階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）
6、構思畫面，討論：①重點表現一個或幾個同學的動態，再簡略地畫一些同學作為襯
托。②添加適當背景使畫面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。
7、學生練習，教師巡回指導。
（練習前的構思交流，能訓練學生恰當運用已有知識的能力，亦可避免學生在潛移默化受教師的成人化表現的影響，讓學生啟發學生，讓學生引導學生，生成多姿多彩的畫面。）
三、延伸活動
1、展示作品，并說說自己的創意和構思。
2、相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。
3、老師點評，鼓勵學生的創作，對有個性的作品進行表揚。
（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）
四、結束活動
1、結束語：校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學習活動中，能看到更多同學的笑臉。課后試著用連環畫的形式表現你喜歡的活動。
（鼓勵學生積極參與校園活動，從中體驗更多的快樂，學習、活動兩不誤。）
2、整理桌面，將工具理好。
評價方式：以鼓勵為主，對有創意的作品要及時給予肯定和表揚。
學生自評，生生互評，教師點評。
積極參與校園生活及繪畫欣賞、創作過程的評價。
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