街心廣場教師教學反思

街心廣場教師教學反思

街心廣場教師教學反思

　　篇一：街心廣場教學反思

　　本節課的教學目標是結合實際情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。通過教材提供的情境圖，引導學生提出數學問題，讓學生計算出廣場和花壇的面積，再進一步討論如何計算出地磚的面積，探索0.3*0.2的結果。小組交流了課前小研究，在全班交流的過程中，學生提出了把小數乘小數轉化成小數乘整數進行，還有根據前面學習的，積不變的規律，一個乘數擴大10倍，另一個乘數縮小10倍的方法也可以轉化成小數乘整數來解答，或者把0.3米化成3分米，0.2米也化成2分米來計算面積，然后再化成平方米。而通過比較廣場、花壇、地磚的長和寬探索得到0.3*0.2的結果。那么什么方法是最好的呢，這時候小組交流了課堂小研究，把兩個乘數和積的小數位數填在表內，從而發現積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關系。學生都發現了小數乘小數的方法。

　　在鞏固練習的設計上，出示了學生最喜歡的喜羊羊和灰太狼的圖片，以知識競賽的形式，有選答題，有搶答題，掀起學生頭腦風暴，用他們最積極的狀態投入課堂當中。考慮到課堂的動態生成，我采用加分、扣分的生本評價機制，激揚生命，讓學生自己去探索鞏固知識。盡量達到以學生為本，以生命為本，以生動為本，以生長為本，高度尊重學生，全面依靠學生。

　　原本擔心學生無法發現算式中所隱藏的規律，并完整地敘述出來。但一堂課下來，學生的表現非常的好，課后作業正確率很不錯。在這堂課的教學中，我體會到：精心設計課前小研究，讓學生帶著思索性，帶著成就感，充分的讓小組交流，全班交流，積極引導學生參與課堂教學，相信學生的能力，相信學生能夠在觀察、比較中，發現所要學習的內容，并能夠將疑問轉化為所要學的知識，靈活運用。

　　篇二：街心廣場反思

　　這節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設疑，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。本節課是在學習了“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”基礎上進行教學的，對于少數學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發學生的興趣,使學生輕松地掌握所學知識。

　　我在本節課以自主探究、同桌合作、交流學習方式為主，采用情境教學法，先引出問題：0.3×0.2=？啟發學生利用已有的知識推算出積是0.06，再觀察所得的三個算式，使學生初步發現規律，然后在練習中進一步感知發現，深化發現：積的小數位數和乘數的小數位數有關，在此基礎上再通過做題， 總結歸納出：乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數這個規律。使學生經歷了感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知過程.

　　一堂課下來，感覺學生學習積極性挺高，回答問題也還踴躍，但我在學生獨立思考或學生交流時，一圈轉下來，還是發現有部分學生沒參與進來，例如在填表格這一環節，我覺得很簡單，可仍有學生沒做，我想有兩種可能：一種是沒聽懂要求，不知要做什么，另一種就是不會，所以呢，我就想在今后教學中課中、課余還是要多加強對這部分學生的關注。再有就是對學生放手不夠，這節課就是讓學生參與推導積的小數位數與乘數小數位數關系的過程，在觀察、比較中，發現規律，體會把疑問轉化為所學知識的思想。我總怕學生不會，放手的不夠，沒有讓學生充分的交流，討論，我引導的似乎太多。 總之，針對這個班兩極分化狀況，我對學困生估計偏高，對學得好的學生認識好像又所偏低，但怎么掌握好一個合適的尺度，縮小兩者的差距并應用到教學中，以提高自己的教學水平和教學效果，這是我今后努力的方向。

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