初中物理導學案設計
初中物理導學案設計
初中物理導學案設計
篇一：初中物理學案設計策略論文
初中物理學案設計的策略
學案，是通過引導學生閱讀、聽講、思考、實驗，從被動學習變為主動學習，從而提高學生的學習效率與課堂教學效率的有效方式，已被越來越多的教育工作者接受或采納，但目前不少教師的學案設計上仍存在諸多問題。本文針對當前學案設計上的誤區，提出設計學案的有效策略，促進課堂教學的高效發展。
學案可以有效地引導學生自主學習和習得新知，通過引導學生閱讀、聽講、思考、實驗從被動學習變為主動學習，從而提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。利用學案教學是提高學生學習效率與課堂教學效率的有效方式，也是形成高效率教與學行為的有效策略。
學案設計要有導學功能
學案是以學生的“學”為核心，突出了學生在獲得知識的過程中的主體地位，具有引導學生閱讀、聽講、思考、實驗的作用。因此，學案的設計要具有導向的作用，設計有探索性、能激發學生求知欲望的導學問題，循序漸進地推動教學過程的形成。同時要重視依據教學目標和教學內容，依據學情，精心構建導學問題鏈。問題設置要科學，有啟發性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學生的認知規律。例如，通過填空的形式，提出基本概念、基本公式等，提高學生對教材閱讀的重視，初步了解知識點；以提問的方式考核物理實驗結果，引導學生深入分析、探討實驗結果，最終得出綜合結論等。
篇二：初中物理“導學案”設計論文
初中物理“導學案”設計論文
摘 要：初中物理學習是一個綜合性較強的教學階段，有效的課堂教學效率和高質量必須要通過教師和學生的配合，導學案設計的引入是有效解決學生入門難、教師切入難問題的重要措施，因此，只要通過合理的導學案教學模式，科學的安排教學計劃，就能有效提高教學效果。
初中教學中，物理學習與教學一直都是學生和教師的難點，在實際的教學過程中，教師往往為了提高物理教學質量采取各種各樣的手段和方式，讓學生全面的掌握知識點和難點。教師往往就采取傳統的方式，通過預習和復習的內容對學生進行拓展，但學生在學習的過程中往往會遇到很多的問題，預習、復習等工作只是流于形式，效果的確不明顯。因此，引入導學案的模式進行教學計劃，可以有效地解決這些問題，教師結合物理內容與教學模式，制定出相關的導學方案，運用在物理教學中，實現有效導學。
導學案的教學模式主要兩個部分，導和學。其中，導的意思實際是指課堂上以教師為中心，通過教師對教學提綱的設計和內容的安排來實現對學生的課前引導。而學則是指以學生為主體，學生進行自主學習。在實際的物理教學中，必須要明確導和學之間的關系，兩者相輔相成、互不脫節，只有兩者相互存在、相互制約才能實現物理課前的導學。
初中物理導學案設計中的課前導學。
眾所周知，初中物理的學習，課前導學、預習是不可忽視的重要
篇三：在初中物理教學中啟發學生論文
在初中物理教學中啟發學生
摘要：物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1、教師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別
篇四：初中物理高效課堂論文
初中物理高效課堂淺談
高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。
一、高效優質的物理課堂至少要具備的特點
1.“課堂”還給學生，變成“學堂”。
2.教師成為組織者、引導者、互動者。
3.學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體。
4.學生能真正做到行動、心動(思維在動)、神動(思想在動)。
5.學生能厚積知識，破疑解難，優化方法，提高能力，高效學習。
6.學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。
7.每一個學生在每一個時間段都有事做。
8.信息量、思維量、訓練量適中。
二、我們在日常教學中的一些具體做法
1.要讓物理課堂高效，就應讓學生對物理課堂感興趣。作為教師，要創設情境設疑，激發學生的學習興趣，在課堂上盡可能讓學生多觀察、多思考、多回答。調動學生的積極性，使學生眼、腦、口、手充分利用起來。給予學生充分獨立思考、相互交流的時間。學生觀察不到或回答不上來的難度較大的問題，教師要及時、恰當地引導，讓學生順利地分析、解決問題。不能經不起課堂沉默，更不能替學生完成。不能再走“滿堂灌”“填鴨式”的老路，要讓學生認識到學習是他們自己的事，他們才是課堂的主體，老師只是輔導他
篇五：初中物理實驗教學論文
初中物理實驗教學
[關鍵詞]：初中物理 實驗教學 獨立協作 知識能力
物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都建立在堅實的實驗基礎之上的。實驗在物理學的發展中具有重大的意義和并起著巨大的推動作用。實驗不僅賦予了物理學科思想與內容，實驗還極大的促進了物理學的發展，當然，物理學發展的同時，物理實驗自身也在不斷地向前發展。在學科教育中，要搞好物理教學，必須抓好實驗教學。 抓好物理實驗教學，需要切實做好以下幾個方面。
一、認識物理實驗教學在新課程中的地位和作用
物理學家帕格爾斯曾說：“沒有實驗的物理理論是空洞的，沒有理論的實驗是盲目的。” 物理學家丁肇中說：“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗。” 因此，物理實驗教學在物理學科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。這一點，在新課程總目標中也能體現。
物理實驗教學不僅是學校開展科學教育和物理學科教學過程中的一個十分重要的實踐教學環節，是培養學生創新精神和動手操作實踐能力的重要途徑，也是學生學習物理的主要方法之一。物理實驗教學的作用主要表現為這五個方面：①實驗教學是變結論式教學為過程式教學的重要途徑。②實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式。③實驗教學是變外力強迫式教學為內在誘導思維式教學的重要手段。④加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。⑤實驗教學是變學科本位為學生本位的重要體現。
二、了解物理實驗教學的特點、分類及形式
（一）、物理實驗教學的特點：① 實驗內容的科學性；② 實驗方式的探究性；③ 實驗資料的多樣性；④實驗過程的完整性；⑤實驗形式的開放性；⑥ 實驗實施的協作性； ⑦ 實驗操作的主體性；⑧ 實驗信息的交流性；⑨實驗教學的情感性；⑩ 實驗評價的過程性。
（二）、物理實驗教學的分類：①測量型實驗；②探究型實驗 ；③設計型實驗；④開放型實驗；⑤操作型實驗；⑥演示型實驗。
1、測量型實驗分為直接測量型和間接測量型：
A、直接測量型：如，用刻度尺測長度、用量筒測體積、用天平測質量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓等。
B、間接測量型：根據待測物理量與其他物理量的關系式，先測出式中其他量，然后算出該量。例如，用刻度尺和秒表測平均速度、用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、探究型實驗：通過一些實驗現象，探索并總結物理規律。如，探究水的沸騰探究平面鏡成像特點、探究光的折射規律、探究凸透鏡成像的規律、探究液體內部壓強的規律、探究杠桿的平衡條件、探究電流與電壓、電阻的關系等。
3、演示型實驗：根據實驗裝置的圖文信息，說明研究什么；觀察現象并能根據實驗現象或數據分析歸納得出結論。如，液體壓強特點實驗、浮力產生的原因實驗、擴散現象等。
4、設計型實驗：根據題目提出的問題，運用研究物理問題的方法進行實驗設計，選取適當器材，規范地進行物理實驗操作，設計表格、記錄數據，分析實驗數據，得出結論。如，探究影響摩擦力大小的因素、探究影響電阻大小的因素等。
5、開放型實驗：用多種實驗方案得出同一結論（或驗證同一結論），給出一定的實驗器材進行多種實驗。如，測物體的密度、探究壓力產生的效果與哪些因素有關等。
6、操作型實驗：根據所學的物理知識進行實際連接、安裝、設計。如，組裝串聯電路和并聯電路、用滑動變阻器改變電流等。
（三）、物理實驗教學的形式：物理實驗由課堂教學、學生實驗、教具學具的制作、小發明小創造、實驗設計、專題講座六個形式組成。六個形式組成的實驗教學系統的總功能不是各自直接地、單獨地體現出來的，而是通過它們之間的特殊聯系間接地、綜合地表現出來。教學中，實現物理實驗教學的多元化。如，學生獨立或分組實驗；與教師互動實驗、課內實驗與課外活動相結合等。
三、物理實驗教學設計優化研究
1、能用實驗表達的物理現象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果。
2、作為引入的實驗是關鍵。如何才能讓學生產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態，并從中激勵出創造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。 實驗表演通常在較大的場合進行，須注意提高實驗的可見度。為使所有的學生都能觀察清楚，首先要求所展示的物理過程中的變化顯著；第二，實驗器材，
特別是供觀察部分的尺寸一定要大；第三，要使被觀察的主體對比強烈，可采用染色、生煙、照明、發聲等手段增強效果。
3、對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到 “ 五不一保證 ” ，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
4、提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗。如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，那么不僅能培養學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。
5、實驗過程中，教師應始終讓學生明確實驗目的，做到“盯住研究對象不放松，時刻注意物理現象的變化，認真思考變化的理論論據。”實驗過程中，中學生對事物的觀察往往會表層、片面甚至錯誤。而物理規律的表現形式又是多層次、多側面的。因此，物理實驗教學中，教師應適當的拓展和補充，盡量讓學生能從多層面、全方位去認識物理規律的全貌。
6、注意日常生活中物理現象的積累。注意物理知識在生活生產中的應用。
總之，物理實驗教學是物理教學中必要的一環，也是上好物理課的關鍵手段之一。只有搞好物理實驗教學，才能更好的實現新課程總目標：1、讓學生保持對自然界的好奇，在解決問題或作決定時能夠嘗試運用科學原理和科學研究方法；2、能簡單描述所觀察物理現象的主要特征。有初步的觀察能力和提出問題的能力；3、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力和信息處理能力；4、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力；5、養成實事求是，能獨立思考，又敢于有根據地懷疑的科學態度和科學精神；6、關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。
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