《涉江采芙蓉》高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)
《涉江采芙蓉》高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目的]
1、 了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識;
2、 感受詩歌的思想內(nèi)涵;
3、 運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;
2、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”（鐘嶸《詩品》）。大家知道這句話評價(jià)的對象是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、 文學(xué)常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，又吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。 清代著名的詩論家沈德潛說古詩十九首“初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩,皆在其下�！痹u價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
三、誦讀感受詩歌
1、教師范讀2、學(xué)生自讀3、學(xué)生齊讀
四、鑒賞品味詩歌
1、簡要回答詩人為何憂傷？
�、僭娙诉h(yuǎn)離家鄉(xiāng)與思念的人分離；②他想回到家鄉(xiāng)，但長路漫漫，欲歸不得；③他與思念的人都深愛和思念對方，但卻不能相聚。
2、《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？
芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為它具有美好的品質(zhì)。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，營造了清幽、高潔的意境。
中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思�！被ú輯赡勖利�，同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對親朋的美好祝愿。
3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么？
“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫?yīng)氉詰堰h(yuǎn)的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
5、這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？
意象：“舊鄉(xiāng)”“長路”.
“舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時(shí)也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說盡。
6、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
五、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和依據(jù)。(只要言之有理即可)
六、拓展閱讀：
我們一起看看《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談?wù)勥@首詩和課文在內(nèi)容和寫作手法上有何相同之處？
庭中有奇樹， 綠葉發(fā)華滋 。
攀條折其榮， 將以遺所思 。
馨香盈懷袖， 路遠(yuǎn)莫致之 。
此物何足貴， 但感別經(jīng)時(shí) 。
【賞析】：這首詩寫一個(gè)婦女對遠(yuǎn)行的丈夫的深切懷念之情。全詩八句，可分作兩個(gè)層次。前四句詩描繪了這樣一幅圖景：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃，春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。
后四句則重點(diǎn)寫主人公的心情：花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖，此時(shí)才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無論如何也不可能 送到親人的手中。“這花有什么稀罕呢？只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了�！�
七、布置作業(yè)：
品讀全詩，想象詩歌的藝術(shù)畫面，并背誦默寫全詩。
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