理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2 體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)
系。
3 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：目標(biāo)1
教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過程：
一 、 老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1 同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1 找同學(xué)讀這件事。
2 默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）
3 看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛 追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí)：思念你
（放音樂） 思念你
思念你
……
學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）
板書：
22 理 想 的 風(fēng) 箏
劉老師 強(qiáng)烈的愛追求
（生活生命 事業(yè)）
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