《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
《地球爺爺?shù)氖帧愤@是一篇一年級的語文課文，說的是有關“地心引力”這個頗深奧的問題。由于陳老師教學設計的理念正確，遵循學生的心理認知規(guī)律，再加上教師嫻熟的教學技巧，使課堂上不斷出現(xiàn)教學的精彩場面，給人頗多啟迪。
當孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。有的說：“地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊Α！庇械恼f：“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛淼摹！薄疤叩娇罩械淖闱颍彩且驗榈匦囊Σ艜湎聛淼摹！边�有的說：“我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤堋！蔽覀儾唤麨檫@些孩子自主閱讀、探究所得出的的結果而感到歡欣鼓舞。
在拓展和鞏固的教學環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動學生思維的問題：“小朋友們想一想，如果地球爺爺沒有手了──也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發(fā)生什么變化？”孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那我們就不是走在地面上了，而是在空中飄來飄去了，那真好玩了。”“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”“教室里的課桌椅會浮在空中的。”說著說著，就有學生發(fā)現(xiàn)問題了：“如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了。大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。”一個問題牽動了孩子們的思維，教學難點也迎刃而解了。
如果說要尋找教學設計和課堂教學中有探討價值的問題，那么朗讀這方面有值得研究的地方。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，應該讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣 ，這個方面應該可以進一步加強。
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