有效數學課堂教學反思
有效數學課堂教學反思
課堂教學是一門科學，也是一種藝術。每一位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難于發現毛病，然而每節課上完后，靜下心來，認真反思，再成功的教學也難免瑕疵。教師不斷進行教學反思寫課后記，可以獲得寶貴的經驗、教訓。從而使自己教學水平、教學質量不斷提高。
“課后記”就是對教學程序的設計和實驗及其效果進行全面回顧小結的基礎所寫的教學隨筆或教學隨感錄。筆者近30年的教學生涯所寫的“課后記”受益匪淺。概括起來應從以下幾個方面來寫。
一、總結成功的經驗。每一堂課都是教師精心制作后脫穎而出的作品，回頭審視總有成功處，記錄下來并長期積累，有助于教師形成自己的教學風格。有一次，我講二年級“有余數的除法應用題”首先教師示范了一個題后，學生討論做題：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個?讀題后，討論列出算式：“43÷5=”并用豎式計算。算出的商“8”和余數“3”各表示什么?同學們分組合作學習、討論、交流得出結果“8”表示“可以裝8袋”，“3”表示“還剩3個”。然后教師著重強調了結果商與余數的單位名稱為什么不同。同學們在本節課中把我布置的作業都做正確了。我在“課后記”中寫道：授課要抓住學生容易出錯地方給予啟發，著重引導，盡量不要在課后來糾錯。
二、查找失敗的原因。教師在課堂上起主導作用，學生起主體作用，他們掌握知識的情況，可以從課堂練習和課外中反映出教師課堂教學的效果。教師無論課堂的設計如何完美，教學實踐多么成功也難免有疏漏的地方。如：二年級上學期期末考試有一道判斷題“8除4等于20”有一部分同學判斷為對打上了“√”，批改完試卷后，我在“后記”中寫道，“除”和“除以”的概念不同于“乘”與“乘以”的概念，切不可忽視。類似學生解答數學題出現的問題要認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯。
三、記錄師生感情的交流。每一節授課過程都是師生感情交流的過程。情感是非智力因素的核心，但是能促進智力因素的發展。學生在課堂上發表的獨到見解或一個表情，或一個動作，如果記錄在案，可拓寬教師的教學思路，可以實現教學相長。我在教學一年級數學時，講完數的大小比較，出示了一道題：“上面有10個五星，下面畫了8個小球，請回答小球比五星少多少個?”同學們刷刷地都舉起了小手，這時我說：“找一個沒有認真聽講的回答。”有一個同學為了能答上題手舉得高高的并大聲說：“我沒有聽講”。課后我記錄時感到既好笑又有趣。寫道：本來就沒有不認真聽課的，怎么不從注重學生的創造力人手，把以上說法改成“這節課同學們都能認真聽課，都能答題，有誰能把這道題改成另一種問題呢?”從而激發同學們的信心和進取心。
葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。“課后記”是教師一個不可忽視的環節，也是教師業務檔案一個重要組成部分。能及時采集真實地記錄教學經驗和教訓，能及時采集師生智慧的閃光點。從而使教學藝術從“疑無路”境地達到“又一村”的效果。
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