關于鳥啼的教學設計
關于鳥啼的教學設計
鳥啼
教學目標
[知識與能力]
1、了解勞倫斯的思想和創作思想；
2、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。
[過程和方法]
1、通過文本解讀，學會分析“鳥啼”的啟示；
2、通過活動體驗，培養珍愛生命的意識；
3、通過技法鑒賞，學會將抽象道理具體化的方法。
[情感態度與價值觀]
1、豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷；
2、感受文學作品中的美，提升審美境界。
3、體會大自然中存在的生命意義。
4、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學重、難點：
1．分析“鳥啼”的啟示；
2．對“生命”與“死亡”的思考。
教學方法：
1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學法
2、學法：自讀感悟、合作探究、運用遷移
課時安排：一課時
教學步驟：
一、創設情境，導入課堂：
“月出驚山鳥，時鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？
二、文本解讀：獲得鳥啼的啟示
1、哪幾節寫鳥啼？哪幾節寫啟示？
明確：全文共15段，劃分為兩個部分：
第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。
第二部分：（6―15自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。
2、鳥啼在什么環境下出現？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？
（1）明確：嚴寒持續，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。
（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續”——“活潑”“悅耳”。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。
（3）嚴寒過后，天氣轉暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。
3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子。
明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發我們怎樣的思考呢？從文中找出相關語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論）
“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸……我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。
“世界不能選擇……春天不能抑制……”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。
“生命和死亡全不相容……”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。
“誰能阻擋到來的生命沖動呢……”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。
4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？
明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。
補充：勞倫斯是一位性格十分復雜，內心充滿苦悶，對現代工業文明持批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。
三．活動體驗：禮贊生命的高貴
1、思想來源：勞倫斯是一位性格十分復雜的作家，他內心充滿苦悶，對現代西方工業文明批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發展懷著憧憬。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內發出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學的思辯和詩的意境。
2、生命充滿神奇的力量，在你的經歷中，有過這樣的發現和體會嗎？
①學生舉例：戰勝死亡，戰勝挫折，走出逆境，創造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。
②教師體會：說說自己的例子。
3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因為力量。你覺得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）
示例：
⑴尊嚴：周總理維護國家尊嚴
⑵慈悲：浙江一位以撿破爛為生的婦女，先后收養了幾十名棄嬰，把他們撫養成人
⑶奉獻：上海有位工人，十幾年來無償獻血五十多次
⑷真愛：南京一位母親用鮮血哺育孩子
⑸獨特：丁俊暉的成材路
⑹勇敢：一位派出所所長為救群眾力敵四個歹徒
4．為了讓我們的生命高貴起來，我們該做些什么？（補充：侗族寨王的故事）
四．寫作實踐：寫出靈魂的感悟
1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥？（討論）
主要是由于象征、擬人手法的運用，托物言志。
2．請你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。
五．結語：
是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛生命，并拿出行動來維護我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂的笑語，充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細聽窗外那只畫眉的低鳴……傾聽鳥啼！
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