人琴俱亡的教案設計

時間：2024-06-26 10:26:57

人琴俱亡的教案設計

人琴俱亡的教案設計

人琴俱亡的教案設計

　　教學目標：

　　1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過反復誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。

　　3、情感態度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。

　　教學重點：反復閱讀課文，能根據課下注釋疏通文意。

　　教學難點：引導學生體會子猷獨特的悼念方式。

　　教學方法：誦讀法、合作探究法。

　　教學媒體：多媒體

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示成語填空練習。（出自《世說新語》）

　　望（梅）止渴（鶴）立雞群

　　口若（懸）河應接不（暇）

　　大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學習一篇出自《世說新語》的文章。（出示課題）

　　二、簡介作者、作品，出示教學目標。

　　1、劉義慶：南朝宋文學家。

　　《世說新語》是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。

　　2、出示目標：

　　（1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　（2）體會兄弟間的至愛親情。

　　三、學習課文

　　一讀課文，正確的讀。（要求：讀準字音，讀清節奏）

　　1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準確。

　　2、請一名同學讀課文，其他同學聽有沒有讀錯的地方。

　　3、生齊讀重點字詞讀音，師范讀課文。

　　4、齊讀課文，要求讀準字音。

　　二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）

　　1、學生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標注出來小組合作解決。

　　2、教師解疑。

　　3、教師檢測。

　　你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？

　　（一）解釋劃線的詞

　　（1）……俱病篤（忠實）

　　（2）語時了不悲（句末語氣詞）

　　（3）便索輿來奔喪（繩索）

　　（4）子敬素好琴（白色）

　　（5）弦既不調（既然）

　　（6）因慟絕良久（因而）

　　（7）月余亦卒（結束）

　　（8）便徑入（小路）

　　（二）翻譯下列句子

　　（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　憑什么總聽不到消息？這一定是他已經死了。

　　（2）便索輿來奔喪，都不哭。

　　就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。

　　4、再讀課文，復述故事。

　　三讀課文，發現地讀。（要求：讀出疑問。）

　　1、學生思考提出疑問。

　　重點研討：

　　（1）為何“了不悲”、“都不哭”？

　　（2）“琴不調”說明什么？

　　學生質疑預設：

　　（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經亡了呢？（俱病篤）

　　（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強忍悲痛，道是無情卻有情）

　　師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點和文化特征方面引導。

　　（3）為什么“琴不調”？

　　（睹物思人，悲痛至極，無法將琴彈協調）

　　（4）子猷是怎樣一個人？

　　（教師補充故事加課理解）

　　故事：夜訪戴逵

　　王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩》。忽然間想到了戴逵，當時戴逵遠在曹娥江上游的剡(shàn)縣，即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”

　　誦讀課文：有感情地讀。（配樂：《高山流水》）

　　學生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。

　　四、鏈接生活，體驗深情

　　結合語境，仿寫句子

　　“兄弟”這個詞語的內涵在今天已發生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學們就如同兄弟姐妹一般。

　　我們是兄弟姐妹，當你需要幫助的時，我會悄悄站在你身邊。

　　我們是兄弟姐妹，當你獲得榮耀時，我會第一個為你鼓掌。

　　我們是兄弟姐妹，當你失敗苦悶時，我會默默地為你驅趕心靈的陰霾。

　　 ……

　　五、熟讀成誦，背課文。

　　方法：減字背誦法

　　六、布置作業