《愛唱歌的小溪》的教學設計
《愛唱歌的小溪》的教學設計
教學內容:
理解課文內容，領略歌溪的生命力，了解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛之情。
教學重點:
理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
教學難點:
領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛之情。
教具準備:
小黑板
教學過程:
一、激趣導入
小溪的歌聲是什么樣的呢？讓我們走進課文，看看作者吳然怎樣用優美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。
二、品讀賞析
住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢？請分組討論，找出相關語句品味朗讀。
1、四人為一小組交流討論。
2、全班交流。
在交流的過程中，學生提到哪個自然段，就引導學生理解、朗讀那個自然段，全文朗讀語調要輕松、活潑，富有朝氣。
3、學習課文第1自然段。
（1）女生齊讀。
（2）村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4、學習第2自然段。
歌溪有點野，像調皮的孩子，從哪里可以看出來？
（1）讀句子：“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野。”
引導學生抓住“跳、濺”等關鍵詞語，領悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。
（2）指導朗讀第2自然段。
5、學習第3自然段。
歌溪像一個活潑的孩子，從哪兒可以看出它的活潑？
（1）抓住流速體會：讀句子，讓同學閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。
（2）小黑板出示句子。比喻句來體會。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發。”這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的。
誰能用“像……又像……”口頭說話。
（3）指導朗讀。（要帶著歡快的語調來讀）
6、學習第4自然段。
（1）喜歡這個自然段的同學齊讀。
（2）討論交流。
這一自然段寫出歌溪什么樣的特點？（文靜）
“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發出的聲音較小。
（3）這一自然段還著重寫了什么？
溪邊樹林里的各種鳥叫聲。
（4）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
說一說：文中寫了哪些鳥？（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
演一演：模仿一下鳥叫。
（5）指導朗讀第4自然段。
7、學習第5—6自然段。
（1）夏季，歌溪是孩子們的游樂場所，為歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）
（2）全班交流學習情況。
8、學習第7自然段
用贊美的語氣朗讀這個自然段，體會作者對歌溪，對家鄉，對大自然的喜愛之情。
三、再讀課文，鞏固深化
1、小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。
2、你想對歌溪說什么。
四、拓展延伸
1、除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會給孩子帶來哪些快樂呢？學習小組討論交流。
2、為保護歌溪寫一句廣告詞。
板書設計
2、愛唱歌的小溪
調皮 歌聲有點野
小溪 活潑 歌聲充滿歡樂
文靜 歌聲非常美妙
夏天漲水 給予我們歡樂
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