《和氏獻璧》課后總結
《和氏獻璧》課后總結
在這節(jié)課上，我注重基礎知識的教學，緊緊抓住詞句進行有層次的訓練，主要方法是學生讀書體會和我的點撥引導，理解重點詞語意思，體會句子的思想感情;同時注重在學習過程中進行恰當的小結評價：
如對內容的及時小結、對下文的恰當過渡、學習方法的點撥總結。反思整堂課，雖然我對學生的回答能及時的進行評價，能鼓勵學生積極參與學習，但對學生參與學習的面不夠廣時，沒有機智的調換自己的教學方法。
(1)“關于方法的知識是世界上最重要的知識。”(培根)如果不能以恰當的方式學習，即使是那些經過選擇的知識，也將無助于學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所謂知識的智力價值是不會自動實現(xiàn)的。國外許多教育家也同樣注重培養(yǎng)學生掌握學習的方法。法國教育家盧梭認為，教學要啟發(fā)兒童、青年的自覺性，他勸告教師說：“傳授兒童各種各樣的科學，并不是你的職責;你的職責應該是使他對科學產生濃厚的興趣，以及當他對這些科學產生的趣味較為成熟時，給他以從事學習科學的方法，這確是那完善教育的最基本的原理。”杜威推崇盧梭這一教育思想，并在《明日之學校》中提出，學校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己去發(fā)現(xiàn)獲得知識的方法。在本節(jié)課中，古文的理解對學生來說比較難，因而教師就利用讓學生找與古文相對應的那句話來對比著閱讀，從而發(fā)現(xiàn)理解古文的方法。教師沒有直接向學生傳授理解古文的方法，而是在引導學生進行學習實踐中去獲得的。同時，通過抓住重點詞語來理解句子，抓住重點句子來理解課文是中段學生理解課文的一種重要方法，在教師的有序的引導下，學生已經開始形成這方面的能力了。
(2)創(chuàng)設一種氛圍，讓學生樂于參與。和諧課堂教學氛圍是在課堂教學中，師生關系、同學關系相處和諧自然，氣氛濃烈，師生能共同獲得身臨其境的藝術感受，通過“和諧之美”陶冶學生情操，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”(《語文課程標準》)心理學的研究認為：兒童在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強;反之，則思路阻塞，操作遲緩，心靈封閉，無創(chuàng)造性可言。因此，構建新型的師生關系，創(chuàng)設創(chuàng)新的寬松環(huán)境，尤其重要，而“平等對話”則是新型師生關系的體現(xiàn)。在這堂課中，教師善于創(chuàng)設一種和諧的氛圍，學生始終處于躍躍欲試的狀態(tài)，主動去參與，去思考，去表達，去獲取知識和成長。
(3)教師的總結，能幫學生將知識點串成一根項鏈。學生在課堂中所學的知識是零散的，就像一把把的鑰匙，每把鑰匙都很重要，但是這樣的鑰匙學生是很容易弄丟的。隨著知識的增加，學生更容易忘記，不能形成系統(tǒng)的知識。在課堂中，教師有意識地幫助學生整理和歸納，像是用一根繩子幫助學生將這些鑰匙串起來，這樣學生就不會忘了。
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